例談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

李小梅

在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，高效課堂應(yīng)運(yùn)而生。高效課堂是指教師高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度等方面獲得高效發(fā)展。高效課堂不僅倡導(dǎo)學(xué)生的積極主動(dòng)性，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上；而且在高效課堂之上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則承擔(dān)著指導(dǎo)和輔助的責(zé)任。高效課堂能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。本文從以下方面探討如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、倡導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)有助于強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常做數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，成績(jī)普遍較好，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生大概了解了即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道了自己在哪些地方、對(duì)哪些內(nèi)容存在疑問(wèn)，上課的時(shí)候就會(huì)有針對(duì)性地專(zhuān)注自己存有疑問(wèn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將被動(dòng)接受的過(guò)程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知的過(guò)程。教師要適度給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí)，還可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容以提綱的形式呈現(xiàn)，深入淺出，有一定的點(diǎn)撥性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題的難度要適宜，以便學(xué)生在順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。此外，教師還要把為學(xué)生設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題密切與教案結(jié)合起來(lái)，考慮預(yù)習(xí)要達(dá)到什么目的、要解決哪些問(wèn)題、如何將預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)等問(wèn)題。

二、提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)有一定的難度，其內(nèi)容比較抽象、難以理解，與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系不是很密切。所以基于這種情況，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境時(shí)，不僅要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，肯定學(xué)生提出的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方面的能力。小組合作探討等合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，集思廣益會(huì)讓學(xué)生的思路更開(kāi)闊，提高解決問(wèn)題的速度和效率。比如，教師在講等比數(shù)列的通項(xiàng)公式這一內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)設(shè)疑的方法導(dǎo)入并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將抽象的等比數(shù)列通項(xiàng)公式簡(jiǎn)單化、趣味化、通俗化。教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)小組交流探討。這既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，又避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài)，更培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、設(shè)置生活化情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)際出發(fā)，提倡數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中能夠解決問(wèn)題，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而用數(shù)學(xué)的眼光解決問(wèn)題，這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。用數(shù)學(xué)的眼光解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是要學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)方法大不相同。在高中數(shù)學(xué)高效課堂上，教師以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為立足點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的豐富多樣的生活素材創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。從而不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在（如旅游問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等）及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師在設(shè)置生活化的問(wèn)題情境的同時(shí)，還要考慮到添加能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生在生活化的問(wèn)題情境中輕松愉快地發(fā)展創(chuàng)新思維。此外，良好的生活化環(huán)境能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生通過(guò)探究獲取知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，輕松地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。興趣是最好的老師，高效課堂就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高時(shí)間利用率

復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新知識(shí)、講解知識(shí)、學(xué)生反饋、深化知識(shí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等過(guò)程，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般步驟。一堂好的數(shù)學(xué)課就是要充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，這就要求教師要合理安排數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)層次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。首先，教師要重視認(rèn)知過(guò)程的完整性，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相一致的教學(xué)層次，并層層展開(kāi)。其次，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要給學(xué)生獨(dú)立思考和聯(lián)系的機(jī)會(huì)，以便在學(xué)生思考練習(xí)的過(guò)程中獲取反饋信息，針對(duì)學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)及為學(xué)生解決遇到的困難等，讓學(xué)生從對(duì)概念等的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)、從認(rèn)識(shí)發(fā)展到實(shí)踐，充分掌握并能實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、擴(kuò)大學(xué)生的參與面，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系

“主體參與”是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的最好的一種方式，也是新課改所提倡的。高中數(shù)學(xué)的高效課堂要摒棄“強(qiáng)迫命令”式的參與方法，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容本來(lái)就比較枯燥抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提不起多大的興趣。為此，教師要營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生自主參與。教師不僅要關(guān)注那些成績(jī)好的學(xué)生，還要鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生積極參與。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候要與學(xué)生互動(dòng)，適時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，采納學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生平等地交流，與學(xué)生做朋友，如此才能實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

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