小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略探究

邢俊者

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文課一直給學(xué)生的感覺是枯燥、古板，使學(xué)生學(xué)之無味。為了適應(yīng)新課改的要求，語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己的課堂環(huán)境，使機(jī)械、沉悶的課堂變得寬松、自然、愉悅。然而，如何才能更好地優(yōu)化課堂，讓課堂“趣”起來，從而讓學(xué)生更好地發(fā)展呢？

一、賞識激活思維，激起學(xué)生表達(dá)的欲望

教師要從課堂入手，為學(xué)生營造被賞識的氛圍，讓他們受到賞識，樹立自信——營造輕松愉快的課堂氛圍。賞識教育能挖掘?qū)W生的潛力，把成長的快樂還給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生專心聽講時(shí)，教師投以贊許的目光；當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，教師不惜盡情地鼓掌。課堂上多用“你真聰明”、“你的問題提得真妙”、“我喜歡你這種思考問題的方式”、“我贊許你這種與眾不同的回答”，等等。在教學(xué)過程中，注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐，也給予肯定和贊揚(yáng)，讓他們樹立自信心。如教學(xué)《長征》時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀比賽的環(huán)節(jié)，看誰能讀出紅軍不畏艱險(xiǎn)的氣勢。學(xué)生感到新奇，都躍躍欲試。在音樂聲中，學(xué)生的誦讀仿佛讓大家再次看到紅軍爬雪山、過草地，巧渡大渡河，翻越五嶺山脈的情形，聲情并茂地誦讀就像舞臺上表演的演員。緊張的比賽中詩句逐漸為學(xué)生所熟悉、牢記。在表現(xiàn)自我的舞臺中，學(xué)生不但提高了朗讀水平，而且在無形之中增強(qiáng)了自信心。學(xué)生在活動(dòng)中全方位地受到賞識，潛移默化地培養(yǎng)自信心。輕松、快樂、愉悅的心理狀態(tài)與暢所欲言的氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師。語文課堂上，信息技術(shù)以獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地處理聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息，制成課件，巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文的第三段，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫課件，課堂上充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，欣賞課件中翩翩起舞、各色多姿的蝴蝶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。直觀、生動(dòng)的多媒體課件不但能幫助學(xué)生理解“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語的意思，還能加深學(xué)生對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過多媒體課件中不同的畫面，學(xué)生在對比中，感悟黃蝶谷的壯觀，彩蝶谷的美麗……如臨其境，有感而發(fā)，有了這樣的感性認(rèn)識，學(xué)生有感情地朗讀課文、理解課文也就水到渠成。

三、開展合作學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生情感交流渠道

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評課上，采取小組合作評改，可以克服教師講評帶來的“一鍋炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。

1.互讀互評，聽取合作伙伴的意見。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識能力上存在一定的局限性，他們對自己的行為包括自己的文章，自我評價(jià)的能力較差，但對別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，講評中可組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作、互讀互評。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的學(xué)生根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如“記一項(xiàng)活動(dòng)”的習(xí)作，不少學(xué)生寫到夏季游泳活動(dòng)，評講時(shí)要讓這些學(xué)生針對別人的習(xí)作，講講不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動(dòng)說具體，交流在不同水域中（大海、小河、游泳池等）的感受。

2.教師巡視，即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。美國專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為：“師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)?！睘榇?，在學(xué)生小組合作評議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對各組中爭論較多的話題要認(rèn)真傾聽，同時(shí)也要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的即時(shí)求援需要。教師不要厚此薄彼，對各小組要一視同仁，真正成為各小組的一員。

四、搭建實(shí)踐舞臺，展示創(chuàng)新果實(shí)

劉國正指出：“語文訓(xùn)練，聯(lián)系生活則生動(dòng)活潑，脫離生活則死氣沉沉?！闭Z文教學(xué)必須走出校園，走進(jìn)五彩繽紛的社會，把語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活的各個(gè)角落，在生活尋找語文學(xué)習(xí)的源頭活水。怎樣開展語文實(shí)踐活動(dòng)呢？

1.口語交際型。為了跟上時(shí)代前進(jìn)和社會發(fā)展的步伐，為了人際交往的需要，必須強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，提高口語表達(dá)技能，促使學(xué)生出口成章，能言善辯。（1）新聞小小發(fā)布會——學(xué)生用簡潔的語言講述自己收集的新聞。（2）生活見聞交流會——學(xué)生用精彩的語言講述自己在生活中的見聞感受。（3）熱門話題評議會——關(guān)注國家、地方或家鄉(xiāng)的大事，以及熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，加以評議，提出建議。（4）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會——方法是打開智慧之門的金鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生收集、總結(jié)并交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或體會。（5）故事講演辯論會——組織故事大王賽、詩歌朗誦賽、主題講演賽，召開專題辯論會。

2.書面表達(dá)型。從學(xué)習(xí)、生活實(shí)際和人際交往的需要，必須強(qiáng)化練筆訓(xùn)練，促使學(xué)生下筆成文，妙筆生花。（1）自由練筆——學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活見聞感受，自主命題，自主選材，自由寫作，不拘一格，長短自由，揮灑自如。（2）結(jié)對通信——與異地學(xué)校的同學(xué)結(jié)成對子，建立通信往來，在信中既可探討學(xué)習(xí)，暢談理想，交流思想，介紹經(jīng)驗(yàn)，又可介紹學(xué)校的情況，家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，最近發(fā)生的大事、新事，取長補(bǔ)短，提高表達(dá)水平。

3.當(dāng)小記者。引領(lǐng)學(xué)生扮演“我是小記者”這一角色，走出校門，走進(jìn)社會生活去親身體驗(yàn)，加深認(rèn)識，積累鮮活的素材，然后用作文記錄自己的見聞，表達(dá)見解。游覽風(fēng)景名勝，觀賞標(biāo)志建筑，采訪英模勞?；虺晒θ耸?，尋訪民間奇人，拜訪致富能人，調(diào)查留守兒童，參觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，考察環(huán)境現(xiàn)狀……提高對生活的認(rèn)識，然后用語文描述、謳歌豐富多彩的生活，寫成參觀訪問記、調(diào)查報(bào)告或人物通訊，并擇優(yōu)推薦給報(bào)紙雜志或廣播電視臺，加以宣傳報(bào)道。

在新課程理念下實(shí)施語文課堂教學(xué)策略，要在課堂上為學(xué)生營造寬松愉悅的氛圍，讓學(xué)生的精神受到熏陶，得到振奮、享受，知識得到充實(shí)，整體素養(yǎng)得到提高。endprint