農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何順應(yīng)新課改潮流

龔維兵

摘 要： 當(dāng)前農(nóng)村條件艱苦，專業(yè)美術(shù)教師嚴(yán)重缺乏，非專業(yè)教師授課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教學(xué)缺乏活力。如果注重轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開發(fā)農(nóng)村學(xué)生美術(shù)天賦，加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教師的培訓(xùn)，合理開發(fā)地方資源，增強(qiáng)校際間的合作，更新作業(yè)形式，家長(zhǎng)參與支持美術(shù)教育，則能讓農(nóng)村美術(shù)教學(xué)順應(yīng)新課改潮流。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 美術(shù)教育 新課改

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會(huì)、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，而忽視了美術(shù)等其他藝術(shù)學(xué)科的探索。學(xué)生往往只通過(guò)一些簡(jiǎn)單方式參加美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。因?yàn)槊佬g(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中“地位”不高，又不需要應(yīng)付考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中丟棄了情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的培養(yǎng)。教師仍然是教學(xué)內(nèi)容的決定者、教學(xué)方法的選擇者、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和教學(xué)效果的檢測(cè)者；學(xué)生是美術(shù)作品的“復(fù)制者”，教師仍是應(yīng)試教育的“效仿者”。

近幾年的新課改實(shí)踐使美術(shù)教學(xué)由稚嫩趨于成熟，從迷茫、困惑漸漸變得冷靜清醒，美術(shù)基礎(chǔ)教育改革正呈現(xiàn)出蓬勃向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是在這種大好形勢(shì)下，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)改革舉步維艱。農(nóng)村學(xué)校專業(yè)美術(shù)教師匱乏，代課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，美術(shù)課成為一種應(yīng)付課，形同虛設(shè)。

要想讓農(nóng)村孩子接受很好的藝術(shù)熏陶和教育，那么，必須建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、肯干事、干實(shí)事的教師隊(duì)伍，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量才能提高，才會(huì)落到實(shí)處，才會(huì)順應(yīng)課改的大潮流。如何讓農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)真正順應(yīng)課改的大潮流，下面我談?wù)勏敕ā⒁娊?，和大家一起分享?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放

多年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上教育管理意識(shí)落后，師資隊(duì)伍力量不足，相應(yīng)教學(xué)設(shè)施落后，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實(shí)施。中小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。當(dāng)然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺少開放性，太注重機(jī)械化的模仿；我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識(shí)到富于人性化的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活的大門，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把生活融匯到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活認(rèn)識(shí)書本。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開闊視野，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在開放的情境中體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。

二、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感與認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！睘榇耍谡n堂上，教師應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，應(yīng)多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平、認(rèn)知能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其熱情。應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的變化，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生逐漸改觀、不斷進(jìn)步。課堂上應(yīng)該有情感的投入和體驗(yàn)，有探索研究的氛圍，有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、歡躍等心理活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程成為激情與智慧共存的綜合體。

三、加大農(nóng)村美術(shù)教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，而且多是兼職，他們對(duì)美術(shù)知識(shí)技能掌握不足，對(duì)教學(xué)研究關(guān)注不夠，如果教師不能用審美的眼光看待教學(xué)，則其結(jié)果可想而知，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔(dān)任美術(shù)專職教師，分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作，有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。比如我所在的學(xué)校就是通過(guò)舉辦各種形式的美術(shù)競(jìng)賽、作品展覽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，活躍學(xué)校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力，效果比較好。

四、因地制宜，變廢為寶，讓美術(shù)課堂充滿生命活力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！痹谵r(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有美術(shù)用品不太可能，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來(lái)。有些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)教育很重視，教育投資意識(shí)比較強(qiáng)，抓住家長(zhǎng)這個(gè)心理，就可以對(duì)家長(zhǎng)做思想工作，為孩子買好一點(diǎn)的美術(shù)學(xué)習(xí)用品以此帶動(dòng)班里其他學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢(shì)。

農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有豐富的自然資源，獨(dú)特的人文環(huán)境，如何發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于美術(shù)教師能否大膽改革教學(xué)方法，打破教材的束縛、勇于創(chuàng)新，因地制宜地開展好課堂教學(xué)，使學(xué)生更貼近生活、更自由地認(rèn)識(shí)美。要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種有特色的鄉(xiāng)土教學(xué)?？梢詫⑥r(nóng)村隨處可見的材料引入課堂，土豆、蘿卜、小麥、玉米等可以插結(jié)成各種有趣的昆蟲和動(dòng)物，漫山遍野的各種植物葉子可以粘貼成奇妙的風(fēng)景畫，學(xué)生日常生活中的雞蛋殼、毛線、碎布等都可以用做繪畫創(chuàng)作的獨(dú)特材料。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和分析事物的色彩、形狀、明暗、肌理，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適宜的材料，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行大膽表達(dá)，給予學(xué)生一定的空間，學(xué)生一定會(huì)還你一份驚喜。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)不能局限在死板的傳統(tǒng)教學(xué)之上，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘地方教學(xué)資源，變廢為寶，采取新穎、靈活的教學(xué)方法激活課堂，這樣才能使學(xué)生思維變得活躍，才會(huì)讓農(nóng)村美術(shù)課堂充滿活力。endprint

五、“結(jié)對(duì)子活動(dòng)”，增強(qiáng)校際間的交流，提升教師的業(yè)務(wù)水平

為了提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，使山村孩子也能接受更多更好的美術(shù)教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)美術(shù)教育的均衡發(fā)展，可以開展“結(jié)對(duì)子、手拉手”活動(dòng)，加強(qiáng)校際間的合作與交流，這樣可以有效推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為有效的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，必須向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)方法。執(zhí)教老師要借用課堂這個(gè)載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓教師從聽課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高教學(xué)水平。為了提高“結(jié)對(duì)子”的實(shí)效性，我們可以采取觀摩課、評(píng)課等形式，幫助教師將美術(shù)教育教學(xué)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還可組織有關(guān)教師上一些嘗試課、創(chuàng)新課，對(duì)學(xué)到的、領(lǐng)悟到的東西進(jìn)行具體實(shí)踐和應(yīng)用，真正達(dá)到“送去一堂課，帶動(dòng)一個(gè)面，輻射一個(gè)片”的目的，使教師間的交流真正落到實(shí)處，而不流于形式。

六、改革美術(shù)作業(yè)形式，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向?！蔽艺J(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行正確有效的評(píng)價(jià)是值得我們深思的環(huán)節(jié)。農(nóng)村美術(shù)課堂學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備是非常困難的，尤其是美術(shù)作業(yè)本紙張的大小直接影響學(xué)生作業(yè)效果的強(qiáng)弱，同時(shí)局限了評(píng)價(jià)的多樣性。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生基本都是用32-16開的小本進(jìn)行繪畫，學(xué)生想放開手腳大膽繪畫是不可能的，這種作業(yè)形式顯然不適應(yīng)課改的要求，作業(yè)本的改革勢(shì)在必行。教師反映讓家長(zhǎng)買繪畫用具尤為困難，為了提高孩子的繪畫水平必須征得家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)可。由此我們可以選擇一個(gè)條件好一點(diǎn)的班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，開學(xué)初讓學(xué)生買好這學(xué)期的用品，并自制8開大小的美術(shù)作業(yè)用紙，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì)封面和評(píng)價(jià)表，并全部放在一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋子里逐漸完善。美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)形式可以是多樣的，可以采取成長(zhǎng)樹評(píng)價(jià)、符號(hào)評(píng)價(jià)法、實(shí)物評(píng)價(jià)法等，學(xué)期末通過(guò)美術(shù)作業(yè)展覽，讓全校學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)看一看學(xué)生們的成果，并讓學(xué)生把自己精心設(shè)計(jì)完成的美術(shù)作業(yè)帶回家里讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，當(dāng)教學(xué)成績(jī)得到家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)可和孩子們的喜愛之時(shí)，困擾教師的許多問題就會(huì)迎刃而解……我想只要有一份責(zé)任，一份愛心，就一定能探索出更好的策略和方法，使美術(shù)作業(yè)形式更加豐富，評(píng)價(jià)更加活躍。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，“美”育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對(duì)話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對(duì)流，那么，一顆顆跳動(dòng)的、活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。教師用愛心施教的同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造，一直是美術(shù)教育者所追尋的目標(biāo)。在美育越來(lái)越受重視的今天，如何讓農(nóng)村美術(shù)教學(xué)真正順應(yīng)課改潮流，還需要家長(zhǎng)的認(rèn)可、學(xué)校的扶持和社會(huì)的支持，更需要一線美術(shù)教師的不懈努力。endprint