淺談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的英語音標(biāo)教學(xué)

王愛華

摘 要：筆者在普通農(nóng)村中學(xué)任教已經(jīng)多年，在這些年的英語教學(xué)過程中，深切體會(huì)到英語音標(biāo)教學(xué)的重要性和迫切性。隨著音標(biāo)教學(xué)被寫上課標(biāo)，筆者也在不斷摸索著合適的方法，讓孩子們盡快學(xué)好音標(biāo)這個(gè)學(xué)習(xí)工具，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

關(guān)鍵詞：初中英語；音標(biāo)教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）16-075-1

一、讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)好音標(biāo)的重要性

其一，糾正發(fā)音，幫助提高聽說能力。以我校學(xué)生為例，許多學(xué)生單詞發(fā)音不太準(zhǔn)，甚至在單詞后面用漢字給單詞注音。學(xué)好音標(biāo)可以幫助孩子們糾正他們以前發(fā)音不準(zhǔn)的單詞或讀不出來的單詞，讓他們的口語更標(biāo)準(zhǔn)。

其二，幫助預(yù)習(xí)生詞。學(xué)好音標(biāo)就可以讓孩子們?cè)谡n前有的放矢，不至于全部依賴?yán)蠋?，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三，幫助記憶生詞。因?yàn)樵S多音標(biāo)的發(fā)音都有其固定的組合和讀音規(guī)則，而且詞匯量掌握的多少，直接影響英語的學(xué)習(xí)，就像金字塔一樣，而單詞就是英語學(xué)習(xí)的塔基。

二、將集中教學(xué)和分散鞏固有機(jī)結(jié)合

首先，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)可增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生的信心?，F(xiàn)在的初一學(xué)生大部分是從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語的，有的更早，很多學(xué)生因?yàn)闆]有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺出學(xué)英語的困難，已經(jīng)呈現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)如果再加大詞匯量和閱讀量，更多的學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。此時(shí)，換一種方法，讓他們先學(xué)音標(biāo)，再學(xué)單詞，會(huì)讓他們感覺自己還可以從頭再來，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)下去的信心。而且，這個(gè)階段學(xué)生學(xué)英語興趣特別濃，好奇心驅(qū)使他們想努力找到學(xué)習(xí)英語的竅門，并期盼外語能給自己的理想插上翅膀，這時(shí)，學(xué)生能接受大量信息并且理解記憶效果也最佳，盡早地讓他們對(duì)四十八個(gè)英語國(guó)際音標(biāo)有個(gè)整體印象，使其明白學(xué)音標(biāo)一點(diǎn)不難，指出僅有少數(shù)幾個(gè)需要反復(fù)鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)接受對(duì)象的程度適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方式。在興趣高潮時(shí)，原本枯燥的東西也會(huì)學(xué)得富有生機(jī)。

其次，集中教學(xué)有利于學(xué)生更快更好地掌握拼讀規(guī)律。音標(biāo)集中教學(xué)的整體性、可比性和針對(duì)性很強(qiáng)，直接感官效果好，這是有利于學(xué)生更好地區(qū)別掌握和拼讀訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了整體了解后，教師可進(jìn)行分門別類的教讀、拼讀練習(xí)?？煞譃殚L(zhǎng)短元音、單雙元音、元音輔音、爆破音、單雙輔音、半元音等，根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教練，還要配上恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)詞進(jìn)行訓(xùn)練。教師在課前要做足準(zhǔn)備工作，課堂上才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)練結(jié)合使記憶更深刻持久。

當(dāng)然，音標(biāo)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事，所以在集中前期的音標(biāo)教完之后，后期的練習(xí)和鞏固一定要及時(shí)趕上。要不然隨著時(shí)間的推移，很多學(xué)生會(huì)把所學(xué)的內(nèi)容逐漸遺忘。在后期，教師要在課堂教學(xué)中不斷鞏固，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化音標(biāo)知識(shí)。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在發(fā)音中出現(xiàn)的問題，不斷糾正，查漏補(bǔ)缺。初二，初三要引導(dǎo)學(xué)生不斷從基礎(chǔ)練習(xí)，逐漸延伸和拓展，早日突破破語言關(guān)，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。在此過程中遵循一個(gè)從易到難、循序漸進(jìn)的原則。

三、使音標(biāo)教學(xué)簡(jiǎn)化，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

1.先交單元音，再教雙元音。

即通過牢固掌握單元音，學(xué)習(xí)雙元音，減輕學(xué)生讀，認(rèn)元音的困難。比如，當(dāng)學(xué)生掌握了〔e〕和〔i〕的讀音規(guī)則時(shí)，學(xué)生可以輕松地掌握〔ei〕的發(fā)音。

2.清濁輔音成對(duì)教，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)輔音的負(fù)擔(dān)。

3.在最后總結(jié)歸類時(shí)，收集了一些朗朗上口的順口溜讓學(xué)生記牢所學(xué)音標(biāo)。如：國(guó)際音標(biāo)四十八、個(gè)個(gè)記住不簡(jiǎn)單，元音單、雙二十整，輔音清、濁二十八；單元音分中、前、后，依次各有二、四、六；雙元音數(shù)也是雙，正好八個(gè)不要漏；輔音雖多也別慌，清濁成對(duì)有十雙，剩下一屋如何了，還有鼻音木訥翁，一屋如何了：〔j〕〔w〕〔r〕〔h〕〔l〕，木訥翁：〔m〕〔n〕〔η〕。

四、在音標(biāo)教學(xué)中需要注意的部分

1.趣味教學(xué)始終相伴。音標(biāo)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能正確發(fā)音，提高學(xué)生的英語拼讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。音標(biāo)種類多，形相似，音難發(fā)，我們?cè)诮虒W(xué)中可創(chuàng)設(shè)各種游戲、歌謠、競(jìng)賽等趣味活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓它們始終伴隨著音標(biāo)教學(xué)。

2.音形結(jié)合，掌握規(guī)律。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來，迅速做出反應(yīng)。英語單詞的發(fā)音有一定的規(guī)律可尋，學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了這些規(guī)律，就猶如得到了一把打開單詞學(xué)習(xí)大門的鑰匙。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。用此方法，堅(jiān)持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺將單詞、音標(biāo)作音、形比較能力，能讓學(xué)生初步掌握拼讀規(guī)律，逐步掌握聽音知形，見形知音的本領(lǐng)。

3.尊重差異，耐心感化。每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，對(duì)于那些語言模仿能力不強(qiáng)的學(xué)生，我們不能急于求成，而應(yīng)對(duì)他們多一些寬容，多一些愛心，多一份耐心。通過生生結(jié)隊(duì)，教師輔導(dǎo)等方法，幫助這些孩子的“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。endprint