以“智圓行方”的校長(zhǎng)行為文化引領(lǐng)學(xué)校行為文化建構(gòu)

尤佳　王永林

摘 要：校長(zhǎng)行為文化既是學(xué)校行為文化的重要組成部分，也對(duì)學(xué)校行為文化的構(gòu)建起著示范和引領(lǐng)作用。方洲小學(xué)以智慮周到通達(dá)、行為端方不茍的校長(zhǎng)行為文化引領(lǐng)、管理、感召、影響全體師生，從而形成“智圓行方”的學(xué)校行為文化。

關(guān)鍵詞：智圓行方；校長(zhǎng)；行為文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）16-005-2

學(xué)校行為文化是學(xué)校文化的一個(gè)重要組成部分，是在教育系統(tǒng)中長(zhǎng)期形成的并通過(guò)學(xué)校主體的活動(dòng)而展示出來(lái)的文化形態(tài)的總和。它是師生員工、管理人員在學(xué)校教學(xué)、管理、科研、學(xué)習(xí)、生活以及文體活動(dòng)中表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位。校長(zhǎng)行為文化既是學(xué)校行為文化的重要組成部分，也對(duì)學(xué)校行為文化的構(gòu)建起著示范和引領(lǐng)作用。

方洲小學(xué)學(xué)校行為文化的核心是“智圓行方”，取自于《文子·微明》，意為智慮周到通達(dá)，行為端方不茍?！爸菆A”體現(xiàn)了“方圓智慧”，“行方”彰顯了“方圓人格”。如何讓師生員工從心底認(rèn)同“智圓行主”的理念，在行為上體現(xiàn)“智圓行方”的精神呢？方洲小學(xué)建校以來(lái)以“智圓行方”的校長(zhǎng)行為文化引領(lǐng)學(xué)校行為文化，對(duì)學(xué)校行為文化的構(gòu)建起到了良好的效果。

一、重“引領(lǐng)”，做文化管理的智者

文化管理，即以文化治，用理性的、符合教育規(guī)律、彰顯著學(xué)校教育理念浸潤(rùn)心靈、凝心聚力、導(dǎo)航前行。文化管理的“理”是人的精神，是一種內(nèi)化后的提升?！耙粋€(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，其實(shí)這就是站在文化角度對(duì)校長(zhǎng)個(gè)體與學(xué)校文化的關(guān)系的最簡(jiǎn)潔的表述。

我校是2010年建校的新校，從對(duì)建筑設(shè)計(jì)的思考到校內(nèi)一墻一壁的布置，從對(duì)教師招聘到管理人員的選擇，從對(duì)學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃到對(duì)管理細(xì)化的要求，校長(zhǎng)都親自領(lǐng)導(dǎo)、參與、把關(guān)，學(xué)校的每一件作品都凝聚著自己的思想與智慧。通過(guò)考察學(xué)習(xí)、專(zhuān)家指導(dǎo)、反復(fù)討論，確定了學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)。接著就是把美好的藍(lán)圖設(shè)計(jì)化解成科學(xué)的規(guī)劃，再細(xì)化為具體的措施和步驟，并使之成為全校師生的共識(shí)。校長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注思想引領(lǐng)，學(xué)校以《構(gòu)建智圓行方的學(xué)校文化框架研究》作為主課題推動(dòng)學(xué)校文化發(fā)展。通過(guò)教代會(huì)、黨員會(huì)等充分討論制定《方洲小學(xué)章程》等規(guī)章制度。每一個(gè)進(jìn)入方洲的老師都由校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)進(jìn)行構(gòu)建智圓行方學(xué)校文化理念的學(xué)習(xí)，進(jìn)行各種制度規(guī)范的培訓(xùn)，并化成習(xí)慣，凝成傳統(tǒng)，形成氛圍，從而達(dá)到引導(dǎo)人、規(guī)范人、成長(zhǎng)人的目的。學(xué)?！凹綀A之慧”讓每一個(gè)方洲人成為政策制定的參與者、學(xué)校文化的堅(jiān)守者和實(shí)踐者。教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例的頒布，教學(xué)月考核嘉獎(jiǎng)的實(shí)施，文明辦公室的評(píng)比、先進(jìn)備課組、教研組、課題組的評(píng)定，彈性請(qǐng)假制度的人文關(guān)懷……系列創(chuàng)新舉措踐行著智圓行方的理念，也使學(xué)校文化融入了每個(gè)方洲人的血液，有形的制度就成了無(wú)形的習(xí)慣，教師有了精神追求，有了努力方向，方洲就成了“幸福之洲”。

二、善“管理”，做科學(xué)管理的能者

管理是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)。陶行知先生說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)價(jià)要他的校長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)校成功發(fā)展很大程度上源自于校長(zhǎng)行為文化的輻射。學(xué)校秉持“抓大放小，科學(xué)管理”的原則，堅(jiān)持做到“兩手抓”，一手抓干部、教師隊(duì)伍建設(shè)，一手抓教育教學(xué)質(zhì)量提高。

干部隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，學(xué)校一方面注重干部的選拔任用，另一方面更關(guān)注干部的培養(yǎng)和提高。作為干部隊(duì)伍，一直堅(jiān)持做到“從大局出發(fā)，以事業(yè)為本，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)，為師生著想”。“好干部是培養(yǎng)出來(lái)的”，學(xué)校把每次行政會(huì)都作為培養(yǎng)干部的平臺(tái)與契機(jī)，轉(zhuǎn)例會(huì)為培訓(xùn)會(huì)，轉(zhuǎn)工作布置為思想引領(lǐng)，轉(zhuǎn)交流問(wèn)題為措施改進(jìn)，并通過(guò)干部隊(duì)伍帶動(dòng)教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)水平的提高，通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向，自我定位，喚醒教育激情；通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，讀書(shū)增蘊(yùn)，豐潤(rùn)教育人生；通過(guò)搭建平臺(tái)，競(jìng)露才華，展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采；通過(guò)精細(xì)管理，嚴(yán)格要求，形成和諧團(tuán)隊(duì)；通過(guò)人文關(guān)懷，多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)快樂(lè)人生，以形成“教及四方”的優(yōu)良教風(fēng)，建設(shè)一支“職業(yè)幸福感強(qiáng)，治學(xué)行教風(fēng)正，教學(xué)科研力高”的方洲教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校三位一體的和諧發(fā)展與持續(xù)發(fā)展。學(xué)校的一切工作均以服務(wù)于教育教學(xué)為核心，建立起學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理機(jī)制，完善制度文化，把管理機(jī)制落到實(shí)處，做到?jīng)]有實(shí)效的事堅(jiān)決不做，違背原則的事堅(jiān)決不做，可做可不做的事盡量不做，對(duì)學(xué)校教育發(fā)展有利的事一旦決策一定要堅(jiān)持做好。努力強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)、就是奉獻(xiàn)的意識(shí)，大事講原則，小事講風(fēng)格，用自己的品行、模范行動(dòng)樹(shù)立良好的群眾威信和人格魅力，并要求在“細(xì)”字上做文章，在“實(shí)”字上下功夫。

學(xué)校根據(jù)跨越式發(fā)展的現(xiàn)狀，科學(xué)合理安排各職能部門(mén)條線，明確分工，責(zé)任到人，大大縮減了工作層級(jí)的繁雜程序。通過(guò)崗位責(zé)任制，定崗定職責(zé)，將管理責(zé)任明細(xì)化、具體化，要求人人會(huì)管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。通過(guò)落實(shí)責(zé)任，變一人管理為大家管理，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。讓每一名成員都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標(biāo)。

三、重“感召”，做人文管理的行家

所謂人文管理就是把教職工真正當(dāng)作“人”。校長(zhǎng)要做到一切工作從教師出發(fā)，充分依靠教師、尊重教師，不斷建立和完善“引進(jìn)人、培養(yǎng)人、用好人、激勵(lì)人、成就人”的管理機(jī)制。學(xué)校大力倡導(dǎo)人文管理，踐行“自主德育”，培養(yǎng)孩子“他律、自律、律他”自我管理能力的提升。學(xué)校踐行“民主管理”，已形成了“黨支部統(tǒng)一規(guī)劃，黨政工齊抓共管，各部門(mén)分工承辦，教職工全員參與，監(jiān)督小組檢查評(píng)議”的民主管理工作格局。

學(xué)校充分調(diào)動(dòng)廣大教職工當(dāng)家作主的積極性和創(chuàng)造性，積極引導(dǎo)廣大教職工參政議政，鼓勵(lì)教職工積極行使監(jiān)督權(quán)，真誠(chéng)地為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。各項(xiàng)專(zhuān)題會(huì)議、各條線座談會(huì)、師生“金點(diǎn)子”、工會(huì)（少代會(huì)）提案等，校長(zhǎng)都會(huì)親自到會(huì)，提案表、問(wèn)卷等一一查閱。學(xué)校通過(guò)“六會(huì)三欄二網(wǎng)”（校務(wù)會(huì)、教代會(huì)、行政會(huì)、教師大會(huì)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，校務(wù)公開(kāi)專(zhuān)欄、現(xiàn)代信息專(zhuān)欄、檔案專(zhuān)欄，校園內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)）等公開(kāi)形式，對(duì)學(xué)校的重大事務(wù)進(jìn)行全面公開(kāi)、公示。這些舉措都充分體現(xiàn)學(xué)校全心全意依靠教職工辦學(xué)的方針，教職工主人翁意識(shí)也在民主氛圍中不斷增強(qiáng)。全體教職工學(xué)習(xí)、工作積極性和創(chuàng)造性不斷提高，干群關(guān)系和諧，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)美譽(yù)度明顯增強(qiáng)。不知不覺(jué)中，校長(zhǎng)已成為全校師生員工的“三友”：工作和學(xué)習(xí)中的“戰(zhàn)友”，業(yè)余時(shí)間中的“朋友”，幫困解難中的“親友”。每年開(kāi)學(xué)，校長(zhǎng)都會(huì)親自去新教師家里走訪，帶去問(wèn)候，幫助解決實(shí)際困難；每一位教師的生日，不管多忙，校長(zhǎng)都會(huì)親自為他送上鮮花和蛋糕。學(xué)校還充分發(fā)揮家長(zhǎng)在民主管理中的重要力量，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、半日開(kāi)放活動(dòng)、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、師德師風(fēng)或勤政廉政民意測(cè)評(píng)等多渠道的監(jiān)督、溝通、合力體系，不斷完善促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作水平提升。endprint

校長(zhǎng)的感召力不僅僅體現(xiàn)在工作上，校長(zhǎng)還是一面旗子，引領(lǐng)師生伴號(hào)角和鼓聲意氣風(fēng)發(fā)前進(jìn)。校長(zhǎng)用自己的行為詮釋著“嚴(yán)于律己，率先垂范，不驕不躁，待人以誠(chéng)”的內(nèi)涵，既有對(duì)管理工作既通盤(pán)考慮的統(tǒng)籌安排，又有事無(wú)巨細(xì)的身體力行。小到日常胸牌的懸掛，早晨按時(shí)做操，要求教師做到的，校長(zhǎng)首先做到。校長(zhǎng)室成員均提任行政代班，早晨上學(xué)看一看，恭候師生，徜徉校園，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)；上課時(shí)間校園里兜一兜，聚焦課堂，關(guān)注學(xué)生，尋找提升空間；中午校內(nèi)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，走近學(xué)生，尋訪教師，關(guān)注安全；下午放學(xué)走一走，督查空校，視察清潔，觀察疏漏。正因?yàn)楣ぷ骶?xì)，其主動(dòng)權(quán)自然掌握在自己手中，對(duì)有些問(wèn)題自然做到了未雨綢繆、防患于未然，做到“心駐學(xué)校，情系師生”。每周都匯總《輪值記錄》，記載了一周的主要工作，展示了師生工作的亮點(diǎn)，對(duì)于不足提出整改建議和方法，重落實(shí)，重整改提高的工作作風(fēng)已悄然形成。

四、深“影響”，做師生隊(duì)伍的行者

校長(zhǎng)是辦學(xué)方向的掌舵者、教育思想的貫徹者、學(xué)校關(guān)系的協(xié)調(diào)者、教育管理的指揮者，在學(xué)校管理中有著相當(dāng)重要的地位和作用。以校長(zhǎng)為代表的校領(lǐng)導(dǎo)集體帶有傾向性的行為示范，將會(huì)極大地影響學(xué)校文化的發(fā)展的方向。

校長(zhǎng)是管理者，但不在于如何去“管”人，而在于如何去“影響”人。校長(zhǎng)的職責(zé)定位在“引領(lǐng)”和“倡導(dǎo)”上，用自己的思想和行為“影響”教職工努力工作、用心工作、快樂(lè)工作，并引領(lǐng)教職員工科學(xué)工作、高效工作、智慧工作，從而打造幸福的教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化。當(dāng)然，這種影響也不只局限在校園內(nèi)，我們不僅通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日期、組織學(xué)生參加相關(guān)活動(dòng)等途徑及時(shí)反饋我校教育教學(xué)改革創(chuàng)新的信息和成果，還利用精心編輯的?？?bào)，各種媒體以及全國(guó)的權(quán)威教育報(bào)刊對(duì)學(xué)校重點(diǎn)工作和相關(guān)信息進(jìn)行全方位系統(tǒng)報(bào)道，為學(xué)校各個(gè)時(shí)段的中心工作做好宣傳、動(dòng)員和導(dǎo)向工作，加大品牌宣傳力度。

“智圓行方”的核心是智慮周到通達(dá)，行為端方不茍。“方圓智慧”是一種卓越的大智慧，做到心靈與心智的完美統(tǒng)一。方洲小學(xué)的校長(zhǎng)正是以?xún)?yōu)異的思維品質(zhì)，較高的認(rèn)知水平，扎實(shí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，全面的綜合素養(yǎng)體現(xiàn)“智”的核心智慧；以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，形成正確的價(jià)值取向，構(gòu)建高尚的精神境界，豐富生命內(nèi)涵，培育卓越的人格品質(zhì)，引領(lǐng)教師樹(shù)立強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，從而保持高尚的理想信念與人生境界。endprint