課堂，當從預(yù)習(xí)開始

邵麗新

新《語文課程標準》積極倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的基本理念，并提出：“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睆氖滦W(xué)語文教學(xué)十余年，我深切感到：預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，它不僅是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，而且是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，更是當今教育發(fā)展和教學(xué)改革的呼喚。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確而有效地預(yù)習(xí)呢？以下我結(jié)合平時的教學(xué)實踐和教學(xué)探索，談?wù)勏敕ā?/p>

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識

有些學(xué)生可能會認為預(yù)習(xí)是可有可無的，只要老師上課時注意聽就行了，可能認識不到預(yù)習(xí)對語文學(xué)習(xí)的重要性。為了幫助學(xué)生走出這一誤區(qū)，我從以下兩方面進行了有效嘗試：

1.宣傳在先。不厭其煩地教導(dǎo)學(xué)生：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。能初步了解課文的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白，從而更有效地學(xué)好課文；能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討；學(xué)到更多的內(nèi)容；更好地展現(xiàn)自我，增強學(xué)習(xí)的自信心。預(yù)習(xí)是一種自學(xué)活動，它包括復(fù)習(xí)舊教材、獨立閱讀新材料、動手完成預(yù)習(xí)提綱、查閱工具書等。一個學(xué)生能自覺地而不是被迫地、長期地而不是短暫地堅持預(yù)習(xí)，就會使自己的閱讀速度逐漸加快，善于分析綜合、各種問題，思維的廣度、深度、速度也逐步得以改善。這些自學(xué)能力，僅靠上課是“聽”不出來的。

2.實踐跟進。每次學(xué)習(xí)新課前，我都會提前給學(xué)生布置在家“認真預(yù)習(xí)第×課”。把預(yù)習(xí)當做一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認真完成，第二天在學(xué)習(xí)新課的時候先檢查，為了既能使學(xué)生更重視預(yù)習(xí)，又不至于增加他們的作業(yè)負擔。我就只布置一樣預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)是一項重要的作業(yè)，必須很好地完成。

二、傳授預(yù)習(xí)方法

課標對三年級學(xué)生提出“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的要求”，要讓預(yù)習(xí)高效，必須教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生初涉預(yù)習(xí)任務(wù)，往往不得要領(lǐng)，無從下手。盲目預(yù)習(xí)，收效甚微，無異于浪費時間。鑒于此，教師的指導(dǎo)就變得極其重要。雖然預(yù)習(xí)一般是在課外進行的，但是因為學(xué)生開始沒有掌握預(yù)習(xí)的方法，所以教師應(yīng)該不拘泥于形式，把預(yù)習(xí)拿到課堂上來，上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。預(yù)習(xí)課上，教師可以以一篇要學(xué)的課文為例帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后，就可以放手讓學(xué)生運用方法獨立預(yù)習(xí)。

關(guān)于預(yù)習(xí)方法，我認為至關(guān)重要的一點是應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成讀、畫、寫、批注的習(xí)慣，同時逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，這就告訴我們一個方法：不動筆墨不讀書。預(yù)習(xí)課文時，對于課文的好詞好句或各種問題，鼓勵學(xué)生用筆畫下來，或用不同的記號標出來；除此之外，給學(xué)生提出明確的目標，向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，更明確預(yù)習(xí)目標?，F(xiàn)以三年級的課文《石榴》為例，課前預(yù)習(xí)可以主要做好以下幾步：

1.讀。即讀生字，讀課文。要求借助拼音把生字讀正確，再把生字帶入課文中把課文讀正確、讀通順，并且做到“五不”：不錯字、不添字、不漏字、不重復(fù)、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每項至少讀三遍，多者不限，以達到要求為準。

2.標。就是標出文章每個自然段的序號，標出課文中的平翹舌音，標出對課文不理解地方，打上“？”。

3.記。就是記憶生字。三年級學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了許多記字方法，布置預(yù)習(xí)記字正好是對以前所學(xué)知識的運用。如：加一加、減一減、換一換、編謎語，還可以把與要學(xué)生字有關(guān)系的字聯(lián)系起來記憶，并寫在生字的旁邊，這樣可以開啟學(xué)生的記憶寶庫，運用已學(xué)的知識模塊與將要學(xué)習(xí)的新知識模塊產(chǎn)生碰撞，形成知識模塊的最近發(fā)展區(qū)。

4.查。即查找資料。運用工具書，初步了解所學(xué)詞語的意思，通過閱讀與文章有關(guān)的材料了解作者等。課前預(yù)習(xí)時不見得能把教材全部看懂，總會留下一些不懂的問題，等待上課時解決。預(yù)習(xí)后再聽講，可以提高聽課的主動性，目的明確，注意力集中，收到較好的聽課效果。

三、貴在堅持，貴在激勵

葉圣陶先生曾說：“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！币寣W(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是不能一蹴而就的，需要日積月累、堅持不懈地反復(fù)實踐。三年級是由低年級向高年級轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)變的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更重要。學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，今后即使老師不布置預(yù)習(xí)，學(xué)生也能課前自覺預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到“教是為了不教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮功效，課堂上才會出現(xiàn)“爭先恐后”“百花爭艷”的場面。

教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不實施，就是徒勞。檢查和激勵這一步尤為重要。關(guān)于檢查，具體做法是：剛開始時利用早讀課的時間，老師親自督查。對于完成得好的同學(xué)大加贊揚，對于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對于未完成的學(xué)生則會嚴厲批評并責令其補完。一段時間下來，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。這時，由組長檢查，發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助，由組長安排交流。當然，教師及時的評價激勵也必不可少，更能調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如：在第一課時指名學(xué)生朗讀課文時，發(fā)現(xiàn)某生讀得十分流利，問：“你為什么能把課文讀得這么正確流利？在家讀了幾遍？”“是因為我在家預(yù)習(xí)了課文?！边@時老師及時表揚：“你預(yù)習(xí)得真充分，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，真棒！”老師及時表揚加上榜樣的力量，會大大激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，學(xué)生今后會更積極主動地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。另外，對于預(yù)習(xí)認真的學(xué)生我采取加星獎勵，累計加星10顆就可以參加校級之星的評比，有時我也會讓那些預(yù)習(xí)做得特別好的，并且有自己獨特之處的同學(xué)在班級交流方法和心得，從而極大地提高他們預(yù)習(xí)的積極性。

如何根據(jù)學(xué)生的不同差異，根據(jù)教材的特點有針對性地預(yù)習(xí)；如何讓學(xué)生的預(yù)習(xí)輕負擔，高質(zhì)量；如何讓學(xué)生處在積極主動的狀態(tài)中預(yù)習(xí)，真心喜歡預(yù)習(xí)，踏踏實實地預(yù)習(xí)而不是應(yīng)付，從而真正養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，我們需要在實踐中不斷探索，在探索中善于總結(jié)。

讓精彩的教學(xué)活動從預(yù)習(xí)開始，我們要做的還有很多。