點燃學生激情成就課堂教學

付文祥

摘 要：本文通過對新課程標準的解讀，結(jié)合自身教學實際問題，對美術(shù)課堂教學提出幾點個人心得：第一，為學生創(chuàng)設生動有趣的學習情境，激發(fā)學生學習美術(shù)的主動性。第二，注重學生在課堂上的主體地位，為學生搭建探究式學習、合作交流學習的平臺。讓學生成為課堂的主人。培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，提高求知欲。第三，重視并且做好教學評價，在發(fā)揮教師在課堂評價中的主導作用的同時，積極展開學生自評、互評和集體評的多種評價方式，完善評價環(huán)節(jié)，突顯學生在學習活動過程中的主體地位，從而點燃學生學習美術(shù)的熱情。

關鍵詞：主動性；創(chuàng)設情境；探究學習；合作交流學習

德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！比欢趥鹘y(tǒng)型美術(shù)課堂中學生往往缺少學習的主動性和積極性。并沒有充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習熱情和興趣，較多情況下是以教師講授為主，一節(jié)課下來往往是教師口干舌燥，學生昏昏欲睡。本來很有激情的美術(shù)課堂，變得死氣沉沉。學生對美術(shù)的興趣度大大降低和減弱。新課程改革強調(diào)通過發(fā)展學生的自主性使學生在學習過程中獲得可持續(xù)的發(fā)展，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。倡導共同學習、合作學習。既注重對每個學生在不同領域有自己專長的發(fā)展和愛好，又特別強調(diào)大家共同學習，相互合作的研究性方式，使所有學生通過學習得到全面的發(fā)展。學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币虼?，學習的方式不能是單一的、枯燥的或如一潭死水，它應該是一個充滿生命力的過程。教育界前輩呂叔湘先生曾說過：“真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活?！蹦敲?，如何讓自己的舞臺變得精彩？如何讓自己的美術(shù)課堂充滿激情，提高教學效率。筆者作了如下的嘗試和創(chuàng)新。

1 為學生創(chuàng)設生動有趣的學習情境

在教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設一個適當?shù)那榫秤葹橹匾?，很難想象學生在剛剛上完一節(jié)需要縝密邏輯思維的數(shù)學課后，能夠馬上對藝術(shù)作品有多么敏銳的感受力，往往是還在思考著數(shù)理化的問題時，硬生生地被老師叫起來談談對印象派的看法和觀點，試想，這時的學生怎能啟動自己的藝術(shù)鑒賞功能呢？美術(shù)是一門需要有著強烈藝術(shù)氛圍的學科，教師必須為學生營造特定的氣氛、氛圍，讓學生置身于一個特定的氛圍之中，才能夠真正起到以“美”啟迪心智、陶冶情操的作用。而且創(chuàng)設環(huán)境、營造氣氛將對學生的心理、情緒、情感等都能產(chǎn)生很大的影響，學生在美術(shù)課中得到的收獲不僅是課本的“死”的內(nèi)容，而是有著多方面的收獲和重要的意義。課例：在初一的“點與線的魅力”一課中，為了讓學生體會抽象繪畫藝術(shù)的魅力，首先讓學生欣賞自然界、生活中的點與線，啟發(fā)學生關注自然、關注生活中的點與線。在優(yōu)美的音樂聲中，一幅幅精彩的圖畫和照片映入眼簾，學生在視覺上得到了一次美得享受，同時內(nèi)心對美的定義和感受也悄悄發(fā)生的變化。點與線原來還可以這么有魅力。在創(chuàng)設了一個良好視覺氛圍的情境下，教師逐步引領學生進入繪畫欣賞和創(chuàng)作。從學生的作業(yè)可以看出，情境的創(chuàng)設，成功地為后面的藝術(shù)創(chuàng)作打好了基礎。點與線的美仿佛從孩子們筆下流淌出來。美術(shù)專業(yè)常常提到學美術(shù)“眼高手低”不是壞事，“眼高”是提升自己的鑒賞能力和感受能力，繪畫技巧和藝術(shù)品位才能逐步提升。

在初二的“圖形聯(lián)想創(chuàng)意”一課中為了讓學生插上聯(lián)想的翅膀，筆者以一段天馬行空的精彩動畫引入。圍繞這段非常有創(chuàng)意和想象的動畫片，提出問題：在這個片子中，藝術(shù)家是如何玩轉(zhuǎn)圖形的？組織學生展開熱烈的討論。經(jīng)過動畫的情境創(chuàng)設，學生能夠興致盎然地投入到圖形的創(chuàng)作中去。在創(chuàng)意上也能夠大膽設想，不拘一格。在討論中能夠興趣高漲，積極發(fā)言。同學們對圖形的創(chuàng)意方法通過情境創(chuàng)設被大大地激發(fā)了。頭腦風暴似的學習讓學生感受到一節(jié)美術(shù)課的樂趣。也加深了對聯(lián)想和創(chuàng)意的理解。不僅僅是喜歡，更多的是學到了觸類旁通的創(chuàng)意方法。高中鑒賞課上，為了讓學生理解美術(shù)作品的立意，了解作品產(chǎn)生的背景，也需要營造良好的教學情境。課例：筆者在《走進具象藝術(shù)》一課中，為使學生更好地理解油畫《占領總統(tǒng)府》的時代背景，安排以電影《建國大業(yè)》的片段作為引入部分，讓學生重溫那段歷史，從影片看到新中國成立前解放軍攻占總統(tǒng)府后的場面的再現(xiàn)，看到當時的人們激動、興奮的表情，歡呼雀躍的動作。再介紹具象藝術(shù)作品《占領總統(tǒng)府》，學生更能體會作者對戰(zhàn)士形象和心理的刻畫。尤其是具象藝術(shù)作品能幫助我們記錄歷史、認識人物、認識世界、認識社會的功能，認識美術(shù)作品的意義。

在欣賞教學中，還可以運用教材中作品內(nèi)容的故事情節(jié)、歷史背景或作者的小故事來增添欣賞的趣味性。例如，在欣賞八大山人的作品《荷花水鳥圖》時，教師通過歷史故事的引導和藝術(shù)家創(chuàng)作過程的分析，激發(fā)了學生對畫家的憐憫之情和憧憬之情，對欣賞國畫作品做好了伏筆，不僅讓學生掌握了欣賞藝術(shù)作品的方法，更重要的是了解了中國文人畫“逸筆草草直抒胸臆”的創(chuàng)作特點。營造多媒體信息化的教學環(huán)境對于創(chuàng)設良好的課堂情境，激發(fā)學生的興趣、點燃學生激情也有著重要的作用。例如，營造現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，發(fā)揮聲、光、電的功效；營造收集、查閱資料的氛圍，全班學生同時上網(wǎng)查閱資料；展示多元文化——現(xiàn)代雕塑、現(xiàn)代美術(shù)作品、科技氛圍；模擬布置美術(shù)展覽：學會布置的技能；例如，充分利用學生已經(jīng)創(chuàng)造的成果，學生布置的展覽，穿自己設計服裝，自己搭配的服裝色彩，來營造情境。美術(shù)館參觀的學習情境：參觀展覽、臨摹、戶外寫生。課例：廣東美術(shù)館美術(shù)鑒賞課。我校109校區(qū)學生在美術(shù)館進行鑒賞課的學習，每個小組根據(jù)本組研究方向或自己的喜好，對展覽中最具代表性的展品進行重點欣賞。同學與同學交流，同學與教師交流，提高對美術(shù)作品的鑒賞能力。學生依據(jù)實踐活動報告單自主思考學習。學生對喜愛的藝術(shù)作品臨摹。在這樣一個情境中，有的學生提出“這幅畫畫家想表達什么思想？”教師或講解員來解答。學生交流對“油畫、雕塑、裝置藝術(shù)等作品”的認識。學生發(fā)表現(xiàn)場感言，交流心得，總結(jié)提升，加深多藝術(shù)作品的認識，從而更加熱愛美術(shù)。

有條件的學校還可以建立學校的美術(shù)館，美術(shù)館的作品可以是學校收藏的名作，也可以是學生或校友的作品，甚至可以是高仿真的經(jīng)典名作。例如，范寬的《溪山行旅圖》、王羲之的《蘭亭序》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》。即便是復制品，掛在美術(shù)展廳里欣賞和在課本和投影上觀看是兩種截然不同的感受。把美術(shù)鑒賞課開設在美術(shù)館里，這樣的情境創(chuàng)設讓學生真正的走進藝術(shù)殿堂，近距離接觸到藝術(shù)作品，感受藝術(shù)的魅力。教學情境的創(chuàng)設方法是靈活的、效果是多樣的，還需教師要在教學中積極探索與總結(jié)，從而更好地營造良好的教學情境，使學生更加主動地投入到美術(shù)課堂中來。

2 為學生搭建探究式學習、合作交流學習的平臺

教學中，我們教師應扮好自己的角色，應是學生探究學習的合作者、引導者和組織者、參與者，教師應培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣，提高求知欲。通過討論、交流、辯論等合作形式，使每個學生的思維處于活躍開放的狀態(tài)，從而激活學生的創(chuàng)新潛能。課例：在《中國古代雕塑》一課中。筆者試著在用音樂、影片等方法創(chuàng)設情境引起學生興趣之后，讓學生圍繞中國古代雕塑藝術(shù)成就展開辯論。正方觀點是中國古代雕塑風格中寫意雕塑成就最輝煌。反方觀點是：寫實雕塑成就最輝煌。課前讓學生分組，搜集資料。雙方選定辯手。老師作為辯論的組織者和主裁判。辯論開始，學生馬上興趣盎然，積極地為自己小組的觀點辯護。列舉大量課前查閱的資料。學生們充分發(fā)揮了自主性，而不是人云亦云，盲目跟從標準答案和權(quán)威，最后老師和學生一起選出獲勝方。老師對學生的發(fā)言進行總結(jié)、肯定、糾正，體現(xiàn)了民主的課堂精神。一堂課結(jié)束后，這節(jié)本來準備滿堂灌的美術(shù)欣賞課，成了學生自主研究探討的課，從而激發(fā)了學生的熱情，對中國古代雕塑藝術(shù)有了更深的認識和了解。在探究學習、合作交流學習中，授之以漁而非授之以魚。學生獲得的不僅僅是知識，更重要的是學習的方法、學習的興趣。

3 為學生進步讓“評價之花”盛開

美術(shù)教學評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更需要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。這樣的結(jié)合增加了生生間和師生間的交流，更客觀，更多元。教師在教學過程中其主導作用，由于學生對教師有向?qū)?、依賴感的心理年齡特征，教師的評價有著不可低估的作用。在美術(shù)教學的同一項作業(yè)中，教師可根據(jù)學生的不同水平制定多層次的教學目標，并根據(jù)目標分別進行評價。在評價作業(yè)的時候，根據(jù)學生的水平，有的放矢的進行激勵性評價。例如，“你真會動腦筋！大家真為你的進步而高興?！?、“你的想法真好！真讓老師感到高興！”給予學生極大的鼓勵和自信。也可以運用等級評定與書面評語相結(jié)合的方法。學習成績是無聲的語言，給學生一個較高的成績，無疑是對學生主動性、積極性的一種有效的鞭策。因此，在評價中要多采用高等級有鼓勵性評語，并委婉地提出意見，指明努力方向。例如，“你想象很豐富，如果構(gòu)圖方面加強些，我想你畫得還要出色?！边@些評語能使學生增加對美術(shù)的信心和熱情，為下一次的成功鋪墊良好的心理投入。

另外學生自評也非常重要，這主要是學生在自己造型表現(xiàn)結(jié)束階段，讓學生對自己成果作充分的肯定和激勵性的建議，可以是口頭評價，也可以書面評價。在教學《卡通畫》這一課時，可以先讓學生自己上臺展示并評價自己的作業(yè)，評價后在畫的空白處寫上幾句話，可以是肯定自己優(yōu)點也可以是激勵性的建議。例如，畫的色彩對比非常鮮艷，如果在構(gòu)圖上再努力些，肯定會更好。如果頭發(fā)再漂亮些就好了等等。最后學生互評與集體評：用學生互評、集體評這樣的方法，不但被評者得益，評價他人美術(shù)作品的學生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)他們的審美能力和評價能力。在教學評價中，要盡量體現(xiàn)學生的主體性，把評價的權(quán)利還給學生，讓學生自主評價。并盡可能地防止提出尖銳的批評性意見，以免傷害學生的自信心。在展評學生作品階段，引導學生這樣評價：在這些作品中，你最喜歡哪一幅作品，欣賞它的哪個地方，哪個地方如果修改一下會更好?；蛘甙褜W生的作品都擺放在教室里，然后讓學生寫欣賞卡，即寫上你欣賞它的哪一點，放在相應的作品旁邊，可以寫一張，也可以寫多張，比一比看誰欣賞的優(yōu)點多。這也是一種十分有效的評價方法。

以上是我在美術(shù)教學中，如何提高有效性學習的幾點理解和認識，我在教學中從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料、精心備課、努力創(chuàng)設寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。但要有高效的美術(shù)教學課堂，仍然需要我們的進一步探索。讓探索的精神和求知的渴望伴隨每一節(jié)美術(shù)課。點燃學生激情，成就課堂教學。

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