淺談中職學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣激發(fā)

胡凌菠

摘 要：對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中的重要意義進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》興趣的建議，對今后相關(guān)的中職院?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；《電工基礎(chǔ)》；學(xué)習(xí)興趣；積極性

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）14-0116-02

在中職學(xué)校中，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識與普通院校的學(xué)生相比較差，此外，他們學(xué)習(xí)的積極性也不高，盡管中職院校的教師盡心地講授相關(guān)的理論知識和技能，但是，還是難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。其實(shí)，影響教學(xué)效果的一個(gè)十分重要的因素就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而主動性主要來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。這就要求中職院校講授《電工基礎(chǔ)》的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，豐富教學(xué)手段，運(yùn)用多種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門功課的興趣。只有這樣，才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，促進(jìn)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在中職院?！峨姽せA(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，有一些教師為了樹立自己的威望，總是難以擺脫所謂“師道尊嚴(yán)”的陰影，難以形成一個(gè)比較平等和民主的師生關(guān)系，這樣不但不利于學(xué)生對自身情感的正確表達(dá)，也不利于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，只有教師努力建立起一種平等交流的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的氛圍，才能夠達(dá)到教書育人的最佳效果。這就要求講授《電工基礎(chǔ)》課程的教師在具體的教學(xué)過程中，先要熱愛自己的學(xué)生。只有這樣，才能引起他們情感上的共鳴。在課堂上，教師要面帶微笑，用溫柔的言辭來教導(dǎo)學(xué)生，對他們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。只有在這樣的情境之下，學(xué)生才能夠感到輕松和愉快，從而激發(fā)學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣。

2 進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入

如果學(xué)生學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開端，那么可以說就是成功了一半。因此，如果教師能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式，那么就可以極大地激發(fā)起學(xué)生課堂的參與性，對學(xué)生的思維起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)投入到《電工基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)中。由此可見，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入可以促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。這就要求教師精心準(zhǔn)備導(dǎo)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，為整堂課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，使枯燥的《電工基礎(chǔ)》課堂變得生動、有趣。

例如，中職院校的教師在進(jìn)行“基爾霍夫定律”的講解時(shí)，可以先為學(xué)生引入一個(gè)直流電路，要求學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的相關(guān)知識進(jìn)行解題，然后教師再對電路的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整，使之成為一個(gè)比較復(fù)雜的電路，并要求學(xué)生進(jìn)行解題。這時(shí)，學(xué)生就會躍躍欲試，想要探尋不同電阻之間的聯(lián)系，之后教師再由此引入新的課程，這樣就順理成章，水到渠成。又比如，教師在講解“自感現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí)，可以先安排演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象，這時(shí)就可以激發(fā)起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的好奇心，使他們產(chǎn)生疑惑。之后教師再適當(dāng)?shù)匾鼋虒W(xué)課題，讓學(xué)生思考為什么在這個(gè)電路中開關(guān)動作的瞬間會使燈泡亮起，而開關(guān)動作之后燈泡又會自動熄滅呢？這樣，學(xué)生就會不自覺地參與到這門課程的學(xué)習(xí)中去，主動地進(jìn)入到教師所要營造的課堂氣氛之中。

3 巧妙地運(yùn)用比喻的方式

由于學(xué)生對周圍的生活比較熟悉，因此，教師就可以將《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》課程時(shí)，都認(rèn)為這門功課難學(xué)，也比較難理解，從而產(chǎn)生了畏懼的心理，降低了他們學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中就可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的教學(xué)方式提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解相關(guān)概念時(shí)，教師運(yùn)用比喻的方式可以將枯燥的知識變得形象、生動，將抽象的概念具體化，這樣不但可以降低教學(xué)的難度，還可以使教學(xué)的內(nèi)容變得更加直觀、易懂，有助于對學(xué)生記憶能力、想象能力的培養(yǎng)和提升，幫助學(xué)生在《電工基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的過程中拓寬思路，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在講解“電流”這節(jié)課程時(shí)，可以先向?qū)W生介紹導(dǎo)體內(nèi)電流產(chǎn)生的條件，由于學(xué)生對電位的概念在理解上存在一定的難度，所以，教師可以用水位來做比喻，然后在適當(dāng)引出電位差的相關(guān)概念，也就是在電路上兩個(gè)電位之間的差值，如果存在電位差，那么就會產(chǎn)生電流。這樣學(xué)生就可以得出結(jié)論：要想在導(dǎo)體中產(chǎn)生電流，前提條件就是在這個(gè)導(dǎo)體的兩端必須要有電位差。這樣做，可以將抽象的概念具體化，讓學(xué)生能夠看見，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。

4 充分利用多媒體技術(shù)

《電工基礎(chǔ)》教學(xué)工作是對中職院校學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，無論是教師在講解時(shí)引入概念方面，還是對現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷等方面，都需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。這個(gè)學(xué)習(xí)過程對中職院校的學(xué)生來說是一個(gè)枯燥而乏味的過程，但是，教師如果能夠科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以極大地培養(yǎng)學(xué)生對這門功課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文字和圖像、動畫等因素很好地結(jié)合起來，可以將抽象的知識加以轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。

例如，教師在講解“歐姆定律”這一節(jié)課程時(shí)，學(xué)生最難理解的一個(gè)知識點(diǎn)就是電動勢的形成，如果單純地依靠教師的講解或是讓學(xué)生對傳統(tǒng)的掛圖進(jìn)行觀察，學(xué)生很難充分理解該內(nèi)容。這時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生演示電路動畫，使學(xué)生能夠明確電源兩極的電場建立過程，形象地將電荷的運(yùn)動情況展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對微觀世界的認(rèn)知和理解。中職院校的《電工基礎(chǔ)》教師在利用多媒體技術(shù)，不但可以極大地節(jié)省畫圖的時(shí)間，還可以將平面的圖形立體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

5 發(fā)揮出學(xué)生的主體作用

在中職院校中，大部分學(xué)生在聽課時(shí)都缺乏必要的耐心，因此，要想讓學(xué)生自覺地加入到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動性，就需要相關(guān)教師在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們能夠通過自己的思考對知識進(jìn)行探索和理解。這不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種信任，也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生探索專業(yè)知識的能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生自己提出問題自己解決問題，使他們真正體會到學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》這門課程的樂趣和這門課程的重要性。

6 結(jié)束語

綜上所述，興趣是最好的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上受學(xué)生對這門功課的興趣程度的影響。這就要求講授《電工基礎(chǔ)》課程的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，完善《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)機(jī)制，利用不同的手段和方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到這是一門生動的科目，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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〔編輯：白潔〕

Abstract： The importance stimulate interest in learning in the teaching process is analyzed， made several vocational students to enhance learning，“Electrician Basis”Interest recommendations related to future vocational colleges“Electrician Basis”teaching some reference value.

Key words： vocational education；“Electrician Basis”； interest in learning； motivation