班主任如何做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導

王中

職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導能夠幫助職校生早日樹立正確的職業(yè)觀，順利實現(xiàn)就業(yè)，并取得職業(yè)生涯的最佳發(fā)展。班主任通過掌握職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的工作要點及具體方法，積極統(tǒng)籌教育資源，發(fā)揮團隊作用，為學生生涯發(fā)展提供適切的幫助和指導。

一、做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的重要性

當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)容易產(chǎn)生預設(shè)目標與實際質(zhì)量脫節(jié)的現(xiàn)象。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標提出了明確要求，職業(yè)教育要“面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”“滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。而現(xiàn)實是，許多學生由于職業(yè)成熟度低、職業(yè)選擇中存在困惑或不確定因素，加之學習基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣等方面存在一定的問題，在較長時間內(nèi)學習上缺乏動力，畢業(yè)后職業(yè)生涯進展緩慢。

為應對上述問題，近年來，職業(yè)教育堅持以生為本，積極開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，使得上述現(xiàn)象在一定程度上得到改觀。職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導不是因為就業(yè)難而顯得特別重要，而是人才發(fā)展的需要，是職業(yè)教育發(fā)展的需要，是建設(shè)人力資源強國的需要。從它的實施途徑來看，首先，入學時就幫助學生制定職業(yè)規(guī)劃，樹立未來發(fā)展的信心，幫助回答困擾學生的三個迫切要解決的核心問題：“我的未來在哪里”“我為什么要學”“我怎樣學”。其次，督促學生常常對照職業(yè)規(guī)劃，以自我了解、自我接受、自我發(fā)展為重點，培養(yǎng)學生職業(yè)意識，提供學生職業(yè)體驗，糾正行為偏差，切實提升學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。再次，在學生畢業(yè)時通過加強就業(yè)指導，使學生順利實現(xiàn)從“學徒”到“員工”的角色轉(zhuǎn)換，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭能力和對未來職業(yè)轉(zhuǎn)換的信心。

調(diào)查表明，職校生普遍認為及早做好職業(yè)規(guī)劃有利于自己對未來從事職業(yè)進行正確定位，能夠激發(fā)學習動力，有利于幫助自己順利實現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯進程中取得穩(wěn)步發(fā)展。麥克弗蘭德認為，職業(yè)生涯發(fā)展是指一個人依據(jù)心中的長期目標所形成的一系列工作選擇，以及相關(guān)的教育或訓練活動，是有計劃的職業(yè)發(fā)展歷程。有論者認為，職業(yè)生涯發(fā)展是一個連續(xù)的、不斷前進的過程，這個過程的核心是人和組織的關(guān)系，并認為職業(yè)生涯發(fā)展具有兩重性，既具有個體性又具有組織性。筆者認為，職業(yè)生涯發(fā)展是個人實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃而形成的學習工作經(jīng)歷，與組織的發(fā)展息息相關(guān)，但它與職業(yè)經(jīng)歷又有所區(qū)別，職業(yè)生涯發(fā)展更強調(diào)工作經(jīng)歷的計劃性和個體對組織的調(diào)適能力，而這種職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計方法和能力不是與生俱來的，需要通過一定的教育途徑來獲得。因此，開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導是職業(yè)學校一項非常必要的工作。

二、班主任在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作中的職責

高素質(zhì)的班主任隊伍是辦學質(zhì)量的重要保障，職業(yè)學校千頭萬緒的工作往往要通過班主任這個“針眼”具體落到實處，如果簡單化操作，不斷加重班主任的工作負擔，使之產(chǎn)生畏難情緒，就會導致工作任務難以有效落實。因此，做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導需要梳理一個體系架構(gòu)，既要明確各方面（包括班主任）的工作職責，又要充分發(fā)揮班主任的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。

（一）制訂工作計劃

職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，不僅要抓好兩頭（學生入學時加強專業(yè)教育，做好職業(yè)規(guī)劃；畢業(yè)時做好就業(yè)指導和推薦），而且要注重過程（學生在校期間，圍繞職業(yè)規(guī)劃的制定與實施，幫助學生掌握專業(yè)技能，樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)；學生頂崗實習期間，幫助學生盡快適應和勝任實習企業(yè)崗位的工作要求）。因此，什么階段重點實施什么工作，班主任需要非常熟悉。班主任應當根據(jù)學校的統(tǒng)籌安排制訂詳細的工作計劃（可參考表1），并將計劃告知學生和家長，讓他們盡早了解學校對孩子成長所提供的幫助，取得學生、家長的理解和配合。

（二）組建工作團隊

職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導內(nèi)容豐富，頭緒很多，需要各方的積極配合，班主任在其中要發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。班主任要及時組建職業(yè)規(guī)劃工作團隊，向團隊成員（主要是本班級任課教師）明確工作的目標和任務，做到各司其職。職業(yè)生涯教育以德育課教師通過《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》（第一學期）課程實施為主，其他教師特別是專業(yè)課教師在教學過程中也應進行專業(yè)思想的滲透；語文教師要結(jié)合教學輔導學生進行職業(yè)規(guī)劃寫作指導；計算機教師要輔導學生運用信息化手段收集行業(yè)發(fā)展資料、制作職業(yè)規(guī)劃的圖表；創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導由創(chuàng)業(yè)認證指導教師負責實施。

（三）加強工作協(xié)調(diào)

職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導應當貫穿學生在校學習的全過程，體現(xiàn)“三全育人”的理念，班主任作為重要實施者，應當明確自己在不同階段的角色意識，從學生入校起，至學生順利畢業(yè)就業(yè)，利用各種機會，統(tǒng)籌利用各種教育資源，為學生職業(yè)生涯體驗和成長提供幫助。班主任應積極組織學生參加學校開展的各項活動，比如優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報告會、職業(yè)規(guī)劃展評比賽、參觀企業(yè)、團體體驗活動。為了更好地讓這些活動發(fā)揮教育作用，班主任還需要通過主題班會，讓學生知曉活動的目的、意義，減少學生參加活動的盲目性。

（四）做好全程指導

班主任既要協(xié)調(diào)團隊做好工作，又要指導學生制定、實施、完善職業(yè)規(guī)劃。在做好全程指導中重點把握以下環(huán)節(jié)：一是做好新生的專業(yè)教育。新生入學都要經(jīng)過一個專業(yè)教育過程，班主任除了鼓勵學生向?qū)I(yè)教師咨詢外，還要利用各種時機，詳細講解和分析學生所學專業(yè)的前景，增進新生對專業(yè)的理解。二是組織學生制定職業(yè)規(guī)劃。剛開始指導學生制定職業(yè)規(guī)劃時應當簡單一些，切忌大而全。職業(yè)規(guī)劃的制定是一個隨著人思想認識逐步成熟而日益完善的過程，剛開始制定職業(yè)規(guī)劃如果要求過高，容易引起學生的反感，導致抄襲的現(xiàn)象，這樣的職業(yè)規(guī)劃就沒有什么價值。三是提醒學生經(jīng)常對照職業(yè)規(guī)劃。四是根據(jù)情況變化幫助學生適時修訂完善職業(yè)規(guī)劃。五是引導學生準確定位就業(yè)目標，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

三、班主任做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的方法

（一）了解職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的基本理論

班主任要做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，首先應了解職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的理論發(fā)展進程。職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)指導理論發(fā)展而來，從幫助“找工作”的就業(yè)指導向系統(tǒng)的、發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃轉(zhuǎn)變，先后經(jīng)歷了“人職匹配”（以特性—因素匹配的職業(yè)指導理論為指導，以人的差異性為基本假設(shè)，通過測試職業(yè)傾向?qū)崿F(xiàn)人與職業(yè)的對接）——“職業(yè)咨詢”（以人本主義心理學為基礎(chǔ)的職業(yè)咨詢理論強調(diào)職業(yè)咨詢的作用，把咨詢作為人際互動過程）——“職業(yè)規(guī)劃”（以發(fā)展心理學為背景的職業(yè)生涯理論認為，一個人早期所受的養(yǎng)育方式影響著其追求的職業(yè)類型，人的職業(yè)發(fā)展與人的身心發(fā)展一致）等理論發(fā)展階段。發(fā)展心理學認為，個體在其特定年齡階段應有自己的發(fā)展任務，如果個體能成功地完成他的發(fā)展任務則可以獲得愉快和舒暢的情緒體驗，并且有利于下一個階段的發(fā)展；反之，則會感到不愉快和受到阻礙，有礙下一個階段的發(fā)展。這種個體發(fā)展的需求在需求層次理論已經(jīng)有詳細的闡述。在人的內(nèi)在需求的驅(qū)動下，職業(yè)規(guī)劃不僅能夠提升學生的自我經(jīng)營能力、職業(yè)規(guī)劃能力、時間管理能力、人際交往能力、適應環(huán)境能力、開發(fā)自身潛能能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足學生的情感需要，更具有主觀方面的、深刻的人文內(nèi)涵，讓學生能夠正視自己的現(xiàn)狀和未來。

（二）掌握職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的具體方法

1.學生職業(yè)規(guī)劃制定的步驟。職業(yè)規(guī)劃制定主要有如下步驟：一是樹立職業(yè)理想。職業(yè)規(guī)劃應建立在職業(yè)理想確立的基礎(chǔ)上，職業(yè)理想教育應引導學生根據(jù)個人需求與社會需求樹立正確的職業(yè)觀，比如明確職業(yè)理想的階段性目標、梳理實現(xiàn)職業(yè)理想的動力。二是職業(yè)潛能分析。職校生對自身條件和職業(yè)發(fā)展方向缺乏準確把握，應幫助學生進行職業(yè)潛能分析。職業(yè)潛能分析主要包括：學生自身的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ψ治龊蜕鐣h(huán)境提供的職業(yè)機會分析。針對個別學生的自我認識困惑和職業(yè)認識困惑，可以通過“氣質(zhì)類型量表”和“多元智能類型量表”進行測試，也可以通過職業(yè)成熟度分析來幫助學生理清思路、調(diào)整目標。三是撰寫職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是以文本形式表現(xiàn)的學生職業(yè)生涯遠景描繪與近期行動計劃，具體包括學生自己的基本情況、相關(guān)分析、發(fā)展目標、時間進程、具體措施等。規(guī)劃方案應做到各項分析客觀、可靠，各項目標明確、切合實際，各項計劃和措施具體、有可行性。

2.學生職業(yè)生涯發(fā)展的途徑。職業(yè)規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導、教學滲透和個別輔導，其中課程介入和教學滲透是國際主流的實施途徑。如何實現(xiàn)上述途徑，需要做到“四個結(jié)合”：一是與新生入學教育相結(jié)合。二是與課程教學相結(jié)合。三是與技能訓練相結(jié)合。四是與課外活動相結(jié)合。職業(yè)規(guī)劃的實踐性、體驗性特點比較鮮明，班主任要在活動中有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)觀，正確的職業(yè)觀念就是讓學生知道，沒有知識和技能，再好的職業(yè)規(guī)劃都是一張廢紙；不尊重勞動，不想勞動付出，即使技能再好，也不可能取得職業(yè)生涯的最佳發(fā)展。

3.學生職業(yè)生涯發(fā)展的措施。班主任常用的措施有：個別咨詢、團體輔導、范例引導、同伴互助、實踐體驗、模擬演練等。個別咨詢是指教師對學生個體進行單獨指導；團體輔導是指教師對學生團體進行講解和訓練；范例引導是指通過職業(yè)規(guī)劃成功典型，引導和激勵學生；同伴互助是指通過學生間的相互幫助、啟發(fā)，提高學生制定職業(yè)規(guī)劃的積極性和可操作性；實踐體驗是指通過引導學生有目的地參加社會實踐、社會調(diào)查等活動，幫助學生取得職業(yè)生涯發(fā)展的感性認識；模擬演練是指通過模擬職業(yè)活動情景，幫助學生完善職業(yè)規(guī)劃。

4.畢業(yè)年級就業(yè)指導的要點。班主任是學生就業(yè)指導最重要的導師，就業(yè)指導又是幫助學生順利實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)年級班主任可采取不同的就業(yè)指導方法：對于一些政策性的、共性的問題，可通過主題班會進行宣傳、講解；對于一些個性的問題，可通過個別談心單獨指導。在主題班會上，要對學生加強職業(yè)道德教育，使學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。在進行就業(yè)指導時，班主任要重點做好以下幾方面的工作：一是指導學生準備求職材料（包括求職信、技能證書、獎狀、專利證書、發(fā)表的文章等材料）。二是做好面試技巧的輔導，包括著裝、如何回答問題、提出問題、洽談工作協(xié)議。三是及時溝通信息，做好就業(yè)推薦，組織學生參加校內(nèi)的招聘會。雖然就業(yè)是企業(yè)與學生的雙向選擇，但是積極促成學生盡快就業(yè)是職校班主任工作的重要責任。

（作者單位：常州市教育局高等教育與職業(yè)教育處）

案例：

D同學初到學校時是個讓人頭疼的孩子，“好言相勸”沒有用，讓他做個職業(yè)規(guī)劃也不聽。于是，我和家長商量好，假期安排他去工地實習。兩個月的暑假，D同學曬得脫了皮，卻交上來了一份非常詳盡的實習報告，上面記錄了他每一天的所見所學。D同學開始思考，自己將來到底該干些什么。于是我讓他認認真真做一個職業(yè)規(guī)劃，他同意了。雖然有了職業(yè)規(guī)劃，但是他在行為表現(xiàn)上難免有反復，我多次找他推心置腹地談心，讓他對照自己的職業(yè)規(guī)劃，看看還有哪些方面需要改進。慢慢地，他能夠認真完成每一幅圖，游戲不玩了，有空就琢磨廣聯(lián)達和魯班等設(shè)計軟件。為了發(fā)揮他愛動腦、不怕吃苦的優(yōu)點，我推薦D同學參加算量提高班，三年級的他一舉獲得了市比賽三等獎。四年級時，因為表現(xiàn)優(yōu)秀，被推薦去深建科實習，能在那里實習工作的大多數(shù)都是研究生以上的學歷，這使得D同學真正開拓了眼界。他告訴我要重新修訂職業(yè)規(guī)劃，因為他知道自己的差距。高職一畢業(yè)，他就能在工地上獨當一面。畢業(yè)兩年后，23歲的他告訴我，已經(jīng)考取了造價員、施工員等證書，年薪十萬。

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學校 祝 琳）