多媒體在思品課堂中的運用

孫國秀

摘 要：初中思品課教學不僅要讓學生在課堂上掌握知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力、運用課本知識解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)學生健康的身心、良好的道德品質。 由此，創(chuàng)設一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的思品課教學情境，對引導學生身臨其境，進而發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、解決問題，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，顯得尤為重要。

關鍵詞：多媒體 思品課堂 運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

近幾年的教學實踐證明，多媒體教學不僅可以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學生，還可以自由拆卸，自由地放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了思品知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學情境，可以充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。有時這比學生直接接觸現(xiàn)實，獲得知識更能提高學習效率。

1 多媒體教學是現(xiàn)代教學方式的重要手段，應注意與時事材料或客觀事例相結合

理論聯(lián)系實際是思想思品課教學的一個重要原則，因此，在多媒體教學中必須設計符合實際情況的真實情境。這有利于克服思品課教學枯燥的理論講授，從而提高學生的學習興趣。因為在多媒體教學環(huán)境中，把真實的情境通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出地講解，有利于學生在原有認知結構和生活經(jīng)驗的基礎上，不知不覺地學到新的知識，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。例如，學習《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略節(jié)約資源》時，給學生播放西南干旱的圖片或視頻，效果不言而喻。

2 多媒體教學的設計，要符合學生的思維規(guī)律和特點

教師在多媒體教學的設計中，應充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此在教學中，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學中所展現(xiàn)的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，做出必要的反思，從而調整原有的認知結構，形成新的認知體系，來達到知識和能力的升華。

3 對于多媒體教學情境的設計，要有針對性和實效性

針對不同教學內容、不同層次的學生，多媒體教學的情境創(chuàng)設，必須在形式、內容上，都應該有相應不同的安排。這一點雖然是我們已有的共識，但在實際教學中卻往往被我們忽略。這需要廣大思品教師，努力更新教學觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學生在原有的基礎上有所提高和發(fā)展。例如，針對目前比較多的農村家庭父母與子女之間存在隔閡的實際情況，在教學初二下冊第七課《家——溫馨的港灣》時，我設計的導入是：課件出示學生的全家福照片，同時配上《相親相愛一家人》的歌曲。學生在感受視頻音頻的過程中，體會到了親情的溫暖。

4 正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，實現(xiàn)各種教學情境的優(yōu)勢互補

多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段創(chuàng)設的教學情境各有各的長處。多媒體教學情境的設置，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，但傳統(tǒng)教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，我們也必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋棄傳統(tǒng)教學手段。因此，在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。例如，在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生有思考和把要點記下來的時間，否則會適得其反，影響效率。

5 為學生創(chuàng)設必要的課外多媒體學習情境，更好地發(fā)揮多媒體的作用

隨著計算機、手機的逐步普及，許多家長為自己的孩子配備了計算機和手機。教師可以制作課外的多媒體學習軟件，或將課堂教學的軟件交給學生，以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識，這對于學習困難的學生來說，的確不失為一個好的補償方法。

總之，學科教學必須讓學生主動地參與教學活動。在良好的多媒體環(huán)境下，如果教師能恰到好處地利用它，就一定能讓學生在合適的教學情境中愉快地學習思品，來形成科學的學習習慣，從而達到教學過程的整合優(yōu)化，提高思品課的教學效率。

（山東省淄博市臨淄區(qū)皇城二中，山東 淄博 255424）endprint