運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文教學

胡麗君?馮玉珠

摘 要：信息技術(shù)能夠很好地優(yōu)化小學語文的教學，在教師備課、授課以及師生關(guān)系等方面都能夠發(fā)揮重要作用。本文主要探討了信息技術(shù)在這三方面的應用方法以及應注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)化 小學語文 教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

1 前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會的信息化程度越來越高，信息技術(shù)對于各行各業(yè)的影響也在不斷加深。同樣，在教育領(lǐng)域當中，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學方式正逐步取代傳統(tǒng)的“一言堂”的教學模式。生動形象而又簡便易行的課堂教學模式在提高課堂效率以及學生的接受程度上都有著明顯的優(yōu)勢。

尤其是在小學語文的教學過程當中，由于語文學科基礎(chǔ)性、人文性等特點，再加上小學階段的學生的性格特點和年齡特點，信息技術(shù)在小學語文的教學過程中的使用就變得尤為必要。

通過對現(xiàn)階段小學語文教學的總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)能夠使得小學語文課堂更加生動、更加有趣。同時，不少教師在利用的過程中還存在著一些不足之處。因此，教師應該通過采取一些措施，充分合理地運用信息技術(shù)來優(yōu)化小學語文的教學。

2 運用信息技術(shù)優(yōu)化教師備課

目前，隨著課程改革的不斷實施，教學觀念也在不斷發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)逐漸被替代。因此，教師可以以信息技術(shù)為支撐，采取多種的方式來優(yōu)化教師的備課方式，為課堂授課的順利進行做好準備。

2.1 整合資源，建立教學資源庫

隨著信息技術(shù)與教學實踐結(jié)合的越來越密切，許多教師在實際授課過程中往往采用電子課件與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式來進行系統(tǒng)講解，這就需要教師在課前做好充足的準備，搜集教學素材，制作教學課件。然而，目前教師在備課時往往依賴于龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，工作效率比較低，最終所采用的素材有時候甚至并不符合學生實際情況。

因此，教師完全可以根據(jù)目前教學大綱的要求，搜集有用的網(wǎng)絡(luò)資源和教學素材，建立專門的教師專用的數(shù)據(jù)庫，分門別類進行管理歸納，包括課文講解素材、音頻視頻的剪輯以及課后練習題目的總結(jié)等，以供教師備課使用，從而在最大程度上提高教師的備課效率，提高備課水平。

2.2 加強交流，備課資源共享

目前，我們已經(jīng)成立了專門的教研小組，在這個基礎(chǔ)之上，我們完全可以以信息技術(shù)為依托，建立信息資源共享平臺，教師可以在這個平臺之上相互交流教學經(jīng)驗，互換意見，將自己的教學思路以及備課成果上傳至平臺，相互借鑒，各自完善，反思自己的不足，汲取別人的長處。另外，教師還可以利用這個平臺進行在線教學研討，相互學習，思維相互碰撞，使得教學方案以及教學課件更加合理、完善，為進一步的授課打好基礎(chǔ)，更好地為學生服務。

3 運用信息技術(shù)優(yōu)化教師授課

對于課堂授課來說，信息技術(shù)的一個強大優(yōu)勢在于更加生動、具體。因此，我們要充分利用信息技術(shù)手段豐富課堂形式，優(yōu)化教師授課。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境

與以往傳統(tǒng)的“一言堂”的授課方式不同，教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容，在課前導入以及課堂講解的過程中為學生創(chuàng)設(shè)具體的情境，利用生動有趣的圖片、充滿趣味的音效或者更加直觀的視頻動畫等形式，在第一時間內(nèi)激發(fā)學生的興趣，使得他們能夠快速地將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效[1]。

3.2 突破重點難點

對于那些教學的重點以及難點，教師可以利用信息技術(shù)，在備課的過程中采用較多的篇幅進行梳理、總結(jié)、歸納。根據(jù)導學課件的要求，將學生分成不同的小組進行討論，讓學生相互交流意見，根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，教師進行補充、強化說明。對于那些難以理解的課文內(nèi)容，如《刻舟求劍》、《稱象》等故事內(nèi)容，教師完全可以利用視頻動畫的形式加以呈現(xiàn)，讓學生更清楚地理解具體環(huán)節(jié)，加深印象。

4 運用信息技術(shù)優(yōu)化師生關(guān)系

師生關(guān)系是優(yōu)化教學的重要基礎(chǔ)，因此，我們可以利用信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢加以優(yōu)化管理。

我們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢建立師生交流的信息平臺。在這個平臺上，教師可以將語文學習的良好方法呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠完善自己的學習方法。學生可以將自己的心得體會呈獻給教師，教師根據(jù)學生的具體表現(xiàn)對他們的方法進行完善、補充。另外，學生也可以將自己對于語文課的意見和建議發(fā)送給教師，教師可以根據(jù)這些建議完善自己的教學方法。借助信息平臺進行交流能夠避免現(xiàn)實中學生因為畏懼教師而不敢言說的局面，能在最大程度上改善師生之間的關(guān)系，加強交流。

5 運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文教學需注意的事項

5.1 避免過分依賴

在運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文教學的同時，教師還應該特別注意，信息技術(shù)只是輔助教學的一種手段，教育的根本是人的教育，因此不能過分依賴。教師在運用信息技術(shù)進行授課的同時，還應該注意與自己的講解、板書等傳統(tǒng)方式相結(jié)合，給學生充分的獨立思考以及想象的空間，重視語句的優(yōu)美之處，讓學生感受語文的魅力，加強與學生之間的交流，避免出現(xiàn)多媒體成為課堂主人的情況，重視學生的實際感受。

5.2 密切結(jié)合學生實際

教師在制作課件時要根據(jù)教學大綱的要求，突出教學重點和難點，特別要注意的是密切結(jié)合學生實際，根據(jù)自己學生的學習水平、接受習慣等實際特點，對課件做出相應的調(diào)整和改變，避免拿來主義，完全利用網(wǎng)絡(luò)素材的情況。在課堂上，教師還要注意根據(jù)學生的具體反應，適當?shù)卣{(diào)整教學計劃和教學步驟，以學生為宗旨，更好地促進學生學習。

6 結(jié)語

運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文的教學是一種在新的教學思維指導下的新型教學模式，擁有傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)越性。只要在實際應用過程中加以注意，就能夠?qū)處煹膫湔n、授課、改進師生關(guān)系、加強學生管理等方面發(fā)揮重要的作用。

（山東省昌邑市外國語學校，山東 昌邑 261300）

參考文獻：

[1]陳葉紅.利用信息技術(shù)，優(yōu)化學校教育教學管理[J].現(xiàn)代教育科學·中學教師，2012（5）：112.