淺談《品德與社會(huì)》教學(xué)中信息資源的應(yīng)用

桂花

摘 要：在《品德與社會(huì)》的課程教學(xué)中，信息資源的有效利用很重要。有效地把握信息資源的特點(diǎn)并在《品德與社會(huì)》課程中加以運(yùn)用，就可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。如何把握好信息資源在《品德與社會(huì)》課程中的運(yùn)用，現(xiàn)本文擬對(duì)其進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì) 教學(xué) 信息資源 教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

1 信息資源與《道德與社會(huì)》教學(xué)的聯(lián)系

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，信息資源在課程教學(xué)中的作用也越來(lái)越受到人們的重視。信息技術(shù)是我們利用信息資源的主要媒介。信息技術(shù)主要包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，兩者之間的有效聯(lián)系，為教學(xué)提供了強(qiáng)大的物質(zhì)載體。一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集廣泛的信息資源；另一方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)靈活有效地銜接組織課堂的教學(xué)內(nèi)容?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。[1]信息技術(shù)不僅僅是為《品德與社會(huì)》教學(xué)提供課程輔助，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供了廣泛的空間，可以改變教師在教學(xué)過(guò)程中扮演的講解者角色，讓教師向課堂的引導(dǎo)者、組織者方向發(fā)展。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，還可以活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂的效率。因此，信息資源與《道德與社會(huì)》教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力，對(duì)改變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量都有著重要的影響。

2 搞好《品德與社會(huì)》課程中信息資源利用的措施

2.1 提高教師的信息素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)的高低直接決定著課堂上信息資源利用水平的高低，提高《品德與社會(huì)》教師的信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)中信息資源有效利用的保障。教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源優(yōu)化的理論和實(shí)踐。[2]教育技術(shù)的掌握是評(píng)價(jià)一位教師教學(xué)能力的指標(biāo)之一。教育技術(shù)的出現(xiàn)為教師創(chuàng)造性地完成教學(xué)課程，施展才華提供了契機(jī)。信息素養(yǎng)是教育技術(shù)中的一個(gè)重要組成部分，既包括教師信息技術(shù)的掌握情況，也包括教師在教育過(guò)程中對(duì)信息資源的利用狀況。信息技術(shù)的掌握狀況可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)得以提高，而信息資源利用的狀況主要就在于教師本身的創(chuàng)造性發(fā)揮。筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中有效地利用信息資源，關(guān)鍵需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高自己在課堂上利用信息資源的意識(shí)。更進(jìn)一步的說(shuō)，就是教師要在課前搜集好與課程相關(guān)的信息資源，在課堂中可以根據(jù)課堂內(nèi)容聯(lián)想到不同的信息材料，然后與學(xué)生分享。掌握了必要的信息資源，教師在課堂教學(xué)中的伸縮性和靈活性便會(huì)增加，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，教師的教學(xué)能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

2.2 信息資源在《品德與社會(huì)》課程中的具體運(yùn)用

信息資源與《品德與社會(huì)》如何更有效地整合在一起，現(xiàn)本文以人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元生活中的快樂(lè)為例，對(duì)此加以說(shuō)明與解讀。

利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。中國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣的力量是巨大的。利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以新穎的方式和精彩的內(nèi)容吸引住學(xué)生的眼球，就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而使教師可以更有效地將枯燥的課堂內(nèi)容傳授給學(xué)生。在本課中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上，搜集10張左右可以展現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)的圖片，甚至可以準(zhǔn)備班級(jí)平時(shí)活動(dòng)中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、玩耍的照片，其目的是快速吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)大家向快樂(lè)的生活思考。

運(yùn)用幻燈片靈活組織編排教學(xué)內(nèi)容?！镀返屡c社會(huì)》教材的設(shè)計(jì)十分簡(jiǎn)約，但是內(nèi)容豐富并且隱藏很深。[3]學(xué)生的理解認(rèn)知能力有限，需要教師引導(dǎo)其進(jìn)行有效的分析闡釋。教師在寫(xiě)教學(xué)備案的時(shí)候，會(huì)把課堂內(nèi)容及其相關(guān)延伸策劃出來(lái)，但是只是教師自己明白，如何有效地將內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，幻燈片是一個(gè)很好的媒介。教師通過(guò)認(rèn)真的編排，將搜集來(lái)的信息與課堂內(nèi)容靈活地組織銜接，然后在課堂上根據(jù)進(jìn)度展示給學(xué)生?；脽羝ù罅康男畔①Y源，因此教師使用幻燈片來(lái)展示課堂內(nèi)容，不必?fù)?dān)心會(huì)遺漏課堂內(nèi)容和耽誤課堂時(shí)間。在本課中，《快樂(lè)的生活》重點(diǎn)在于學(xué)生的理解與感受。教材上的內(nèi)容可以通過(guò)大屏幕展示，以便學(xué)生各自的回憶體驗(yàn)和共同討論。對(duì)于課程內(nèi)容外需補(bǔ)充的內(nèi)容，教師可以穿插在合適的位置。

利用網(wǎng)絡(luò)共享性的特點(diǎn)總結(jié)延伸。教師在講解完課本上的內(nèi)容之后，可以搜集相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解一下高年級(jí)或是社會(huì)各界對(duì)快樂(lè)生活的理解，加深學(xué)生對(duì)快樂(lè)的理解，引導(dǎo)學(xué)生以更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣闊的目光來(lái)看待生活中的快樂(lè)。

3 結(jié)語(yǔ)

信息社會(huì)的快速發(fā)展，要求教師必須重視信息資源在社會(huì)中的地位。信息資源在《品德與社會(huì)》課堂上的有效應(yīng)用，是《品德與社會(huì)》走上教學(xué)改革前沿的表現(xiàn)?！镀返屡c社會(huì)》教師應(yīng)該積極行動(dòng)，有效探索，整合最佳方案，讓信息資源和《品德與社會(huì)》課程可以更有效結(jié)合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

（內(nèi)蒙古興安盟科右前旗烏蘭毛都小學(xué)，內(nèi)蒙古 科右前旗 137726 ）

參考文獻(xiàn)：

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[3]高玉杰.淺談信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》課程教學(xué)的整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.