淺析英語文學(xué)教學(xué)的問題及解決途徑

王詩淇

摘 要：英語文學(xué)在英語專業(yè)中占有舉足輕重的地位，它不僅僅使學(xué)生了解了英語國家的文化背景還培養(yǎng)了學(xué)生在思維上的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生在解決問題上的發(fā)散性思維，同時也積累了學(xué)生的語言素材、寫作手法，為學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中提供有效地文學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐積累，從而更好的學(xué)習(xí)英語。本文就英語文學(xué)對學(xué)生的影響，闡述了英語文學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題，以及應(yīng)如何提供有效的解決途徑，從而使英語文學(xué)教學(xué)可以更好的貼近學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生更容易接受英語文學(xué)從而更好地掌握英語文學(xué)的相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：英語文學(xué)；教學(xué)問題；解決途徑

一、英語文學(xué)教學(xué)存在的問題

隨著英語文學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的比例逐漸增多，如何更好的利用這一教學(xué)科目使學(xué)生對英語文學(xué)產(chǎn)生足夠的重視是當(dāng)今教學(xué)中的一大難題，就目前教學(xué)體系現(xiàn)狀而言，在教學(xué)上主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1、教學(xué)模式問題

在英語文學(xué)教學(xué)體系中，當(dāng)今教師的教學(xué)水平由于自身的文化積累和知識素養(yǎng)有限，使得在教授英語文學(xué)時課堂形式過于單一、乏味。依舊采用“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師利用了過多的時間對文學(xué)的篇章進(jìn)行分析和講授，學(xué)生只有死記硬背才能順利通過考試，學(xué)生學(xué)的目的似乎僅僅是為了能夠順利通過考試，沒有對英語文學(xué)產(chǎn)生較大的發(fā)自內(nèi)心的興趣和關(guān)注。因此，只有改變這一陳舊教學(xué)模式，學(xué)生才能夠發(fā)自內(nèi)心的愛上英語文學(xué)，從而達(dá)到真正學(xué)習(xí)英語文學(xué)的內(nèi)在目的。

2、教學(xué)內(nèi)容問題

在英語文學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只重視技能的訓(xùn)練而忽視了對人文知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，同時教師也花費(fèi)大量時間對學(xué)生的專業(yè)英語知識技能進(jìn)行訓(xùn)練，致使學(xué)生對于英語文學(xué)作品了解較少。其次，由于課上時間有限，教師不能夠很好的全面講授系統(tǒng)文學(xué)知識，只能對考試?？純?nèi)容進(jìn)行講解，而對于作品的一些實(shí)際情況沒有太多授課，因此學(xué)生不能夠很好的理解和掌握英語作品所要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)涵。

3、考核問題

英語文學(xué)學(xué)習(xí)的考核形式多以期末考試為主，通過卷面的形式考查學(xué)生對一學(xué)期所學(xué)的文學(xué)知識及相關(guān)概念性的東西。值得提到的是，這一考核方法對于基礎(chǔ)知識的是否掌握十分必要，但這樣的考核同樣存在問題，部分學(xué)生通過死記硬背，雖然對文學(xué)作品不是十分理解，但依舊能夠拿到高分，因此考核制度無法反映出學(xué)生對英語文學(xué)的鑒賞和審美能力。

4、師生合作問題

目前的英語文學(xué)課堂，大部分時間還是教師占主導(dǎo)地位，以口頭形式向?qū)W生講述文學(xué)作品，學(xué)生處于聽和記的狀態(tài)，師生之間的互動頻率較少，學(xué)生對于文學(xué)作品的獨(dú)立思考得不到有效發(fā)揮，從而影響了學(xué)生對文學(xué)作品的理解程度，沒有從根本上達(dá)到學(xué)習(xí)英語文學(xué)的教學(xué)目的。師生之間的互動減少，使得學(xué)生對英語文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也在不斷下降，所以師生之間能否有效的進(jìn)行合作、溝通顯得尤為重要。

二、英語文學(xué)教學(xué)問題的解決途徑

既然在英語文學(xué)教學(xué)中存在了諸多問題，那么我們就要想出辦法進(jìn)行有效的解決，只有問題得以有效解決，學(xué)生才能夠從英語文學(xué)中學(xué)到真正、務(wù)實(shí)、有效的學(xué)習(xí)，從而拓寬自身的文學(xué)修養(yǎng)素質(zhì)。解決英語文學(xué)教學(xué)的問題途徑主要有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)方式靈活化

在英語文學(xué)教授中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師還可以開發(fā)出許多其他的教學(xué)方式方法，從各個角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師可以采用原著作品影視片段播放的方法來引起學(xué)生的關(guān)注，電影如今成為人們一項(xiàng)文化娛樂項(xiàng)目，教師通過這種方法使文學(xué)作品更加生動、人物特點(diǎn)更加鮮明，活躍了課堂上的教學(xué)氣氛。其次，教師還可以利用現(xiàn)代化的多媒體教程，為文學(xué)作品配以圖片形式的說明，使學(xué)生對文學(xué)作品的理解更加具體化、形象化。從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主獨(dú)立的進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2、內(nèi)容整編合理化

在英語文學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，應(yīng)注重合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分做好資源的優(yōu)化配置。例如，在介紹作家生平部分可以適當(dāng)進(jìn)行壓縮和整合，可多增添一些作品人物分析以及寫作手法的描述。適當(dāng)增添一些文學(xué)概念、理論以及學(xué)派方面的介紹。同時，在課時有限的情況下，教師可以適當(dāng)增加一些稍短的文學(xué)作品進(jìn)行賞析講解，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中斷斷續(xù)續(xù)，銜接不上的問題。

3、調(diào)整考核模式

在英語文學(xué)的成績考核上，教師可以把考試成績分為平時成績和期末試卷考試成績兩部分，而平時成績的考核可以是非書面化的，如自己的文學(xué)展示表演、作業(yè)上交情況、課上發(fā)言次數(shù)等相關(guān)部分構(gòu)成，具體形式可有教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。這樣，學(xué)生可以更好的參與到平時的課堂中來，積極思考問題，從而提高文學(xué)學(xué)習(xí)水平及各項(xiàng)綜合技能，有利于學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展。

三、結(jié)語

英語文學(xué)教學(xué)在當(dāng)今的英語教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)方式，這一教學(xué)可以使學(xué)生對英語文化進(jìn)行了解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時還起到發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對生活中美好事物的發(fā)現(xiàn)與感知，增強(qiáng)對事物的審美能力及各方面綜合素質(zhì)的提高。

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