點(diǎn)燃星星之火

宮曉麗+徐洪磊

中共中央總書記習(xí)近平同志在參觀“復(fù)興之路”展覽時(shí)，提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。從此，“中國夢(mèng)”成為激蕩神州大地，承載億萬海內(nèi)外中華兒女夢(mèng)想和重托的熱門詞匯。

夢(mèng)想——就像我們心底的一條暗流，在不時(shí)地涌動(dòng)，但很多人因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的壓力和快節(jié)奏的生活狀態(tài)，已經(jīng)感受不到夢(mèng)想的指引?；叵氘?dāng)初填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)，我義不容辭地選擇了師范院校，這里有分?jǐn)?shù)的限制，但主要是內(nèi)心某種聲音的呼喚：從小崇拜三尺講臺(tái)上的教師，有淵博的知識(shí)，有超人的智慧，還有育人的獨(dú)到，每當(dāng)看到他們仿佛能看到他們頭頂有光環(huán)在閃爍……從小自己會(huì)傻傻地在墻壁上貼上一張白紙，關(guān)起房門，自言自語，在白紙上畫畫，為自己講解題目……毫不猶豫。

四年大學(xué)生活結(jié)束后，我踏上了工作崗位，等待分配的日子里，我滿腔熱血，整裝待發(fā)，憧憬站在講臺(tái)上，看到學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的目光，想到用我的知識(shí)去澆灌那些祖國明天的花朵，讓他們崇拜我，羨慕我，該是多么美好呀！可是，理想和現(xiàn)實(shí)還是有差距的，被分配到了一個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，周圍是緊挨著村落的泥濘小路，坐公交要走15分鐘左右才有站牌。我感到莫大的失落，其實(shí)并不是因?yàn)橹苓叚h(huán)境，最大的落差是：教師不是有光環(huán)的嗎，在這窮鄉(xiāng)僻壤的地方怎么會(huì)有學(xué)校？我無語了！后來我安慰自己再加上校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校史的介紹，我接受了這一切，畢竟工作是不能打折扣的，只要我熱愛這份職業(yè)，什么都無所謂。

開學(xué)第一節(jié)課，我講的是八上“分式”這一節(jié)，我從最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)導(dǎo)入，接著讓學(xué)生解決課本上前言部分的問題，兩分鐘過去了，沒人舉手，五分鐘，十分鐘……沒幾個(gè)學(xué)生會(huì)，我一下子慌了，缺乏課堂點(diǎn)撥能力是我對(duì)自己的第一個(gè)否定，這么簡(jiǎn)單，頓時(shí)我的授課陷于癱瘓。后來我問了一個(gè)學(xué)生不會(huì)的原因：他說：“老師，我讀不懂題?！蔽倚睦镆粵觯撼跞膶W(xué)生，連題目分析能力都沒有。后來，我重新把此題的公式告訴他們，才講解明白。我的師傅告訴我：“其實(shí)你仔細(xì)觀察，這兒的學(xué)生的生源質(zhì)量是比較差（家長不太認(rèn)同，好學(xué)生大部分都出去了），不是你個(gè)人的原因，但是學(xué)校的情況無法改變，我們只能改變自己的方法。”我覺得師傅說的有道理，我決定放平心態(tài)。接下來的一學(xué)期時(shí)間，我目睹了：當(dāng)英語老師說服一個(gè)學(xué)生要好好學(xué)英語，他將來會(huì)有用，學(xué)生反駁說：我又不出國，學(xué)什么英語？這就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定位。當(dāng)開家長會(huì)時(shí)，有的家長以請(qǐng)假扣錢為由不到席，有的是七十多歲的爺爺奶奶代替，有的還把寵物狗帶到校園，甚至還有家長抱著嬰兒坐在教室里。這就是家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)。當(dāng)班主任找問題學(xué)生談話時(shí)，發(fā)現(xiàn)單親比例非常高。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生摩擦?xí)r，家長對(duì)校方不依不饒，當(dāng)教師建議家長多督促孩子學(xué)習(xí)和改正不好習(xí)慣時(shí)，家長搪塞：“我們管不了，他只聽老師的?！边@就是家長教育思想的愚昧。

這時(shí)，我想到了最初的夢(mèng)想：當(dāng)教師的優(yōu)越感蕩然無存，教師的工作是枯燥的，乏味的，甚至十分耕耘，沒有一分收獲，我是早早放棄，只圖安穩(wěn)，還是重獲信心，為學(xué)生進(jìn)點(diǎn)微薄之力。毛主席說：“星星之火，可以燎原?！蔽覜Q定改變自我，樹立新的目標(biāo)，重新定位，為學(xué)生做點(diǎn)什么。既然周圍全是黑暗，我不祈求燈火通明，只為尋找一點(diǎn)火種，哪怕火苗很微弱，我和學(xué)生也會(huì)感到溫暖。首先要改變的就是課前備課，我會(huì)把學(xué)生的理解能力標(biāo)準(zhǔn)降到最低，只講基礎(chǔ)的，不講深入的。在課本基礎(chǔ)沒有問題的情況下再適當(dāng)拔高。課堂提問時(shí)，我會(huì)把問題設(shè)計(jì)成一問一答式，讓學(xué)生體會(huì)到一切不是那么難，給予他們信心。在回顧復(fù)習(xí)時(shí)，我盡量避免定義定理的直接背誦，而是以小練習(xí)形式檢查基本應(yīng)用情況。課后反思時(shí)，我會(huì)把課堂出現(xiàn)的問題記錄下來，以后備用。批改卷子時(shí)，我會(huì)督促修改，進(jìn)行二次批閱。當(dāng)然每個(gè)班還是會(huì)有幾個(gè)學(xué)生智商稍高的，這樣不足以應(yīng)付各種檢測(cè)甚至中考，我想到利用午休時(shí)間給學(xué)生單獨(dú)充電，教給他們思想和方法，功夫不負(fù)有心人，學(xué)生是爭(zhēng)氣的！

可是胳膊擰不過大腿，學(xué)生心思不在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律就成了大問題，上課做小動(dòng)作，說話，傳紙條，玩手機(jī)，聽音樂甚至和教師公然挑釁，課下瘋鬧，早戀，打架斗毆，與社會(huì)青年有染，通宵網(wǎng)吧……這些現(xiàn)象全集中到一個(gè)班集體，壓得讓我喘不過氣，學(xué)習(xí)風(fēng)氣令人擔(dān)憂，我經(jīng)常牢騷滿腹，失去耐性。記得在一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，一位老教師的話觸動(dòng)了我：當(dāng)了母親之后，她經(jīng)常站在家長的立場(chǎng)去看待自己的學(xué)生，她說，我對(duì)女兒的關(guān)心先是身體健康，性格開朗，心理健康，其次才是學(xué)習(xí)成績和將來能否考上大學(xué)，她認(rèn)為其實(shí)有時(shí)候育人比教書重要得多，學(xué)生有好的品格才是我們這種學(xué)校的工作重點(diǎn)！這時(shí)我想到一種情感：愛，在一味教書的同時(shí)我忽略了育人的道理，不懂得欣賞學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，這是我對(duì)自己的第二個(gè)否定。記得有一段時(shí)間我所教班級(jí)的學(xué)生學(xué)風(fēng)有了很大波動(dòng)，學(xué)習(xí)成績受到影響，我沒有直接針對(duì)成績批評(píng)他們，而是花了一節(jié)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“成績本身只是一個(gè)數(shù)字，沒有太大意義，只是當(dāng)你看到這個(gè)數(shù)字時(shí)，你后悔嗎？你愿意嗎？如果答案是否定的，你就知道以后你要做什么？我們現(xiàn)在這個(gè)年齡段的學(xué)生主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，那考學(xué)只是將來就業(yè)的一個(gè)捷徑而已。學(xué)習(xí)的過程是磨煉努力去做一件事情的意志力，有了這種意志力，將來就是早早踏上工作崗位，在任何領(lǐng)域你都會(huì)有自己的一技之長，學(xué)習(xí)是一種品質(zhì)，只是現(xiàn)在必須用成績來體現(xiàn)，成績有高低，但品質(zhì)是無價(jià)的。如果在沒有任何壓力的年紀(jì)你都不去鑄造這種品質(zhì)，那將來又靠什么意志去成功呢？”感化之后還是有效果的。

工作多年以后，自己的能力還是沒有得到較大的提高，自己的授課水平仍有待加強(qiáng)，自己還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，雖然進(jìn)步的不如我的那些同學(xué)，但我對(duì)教育有了另一種體驗(yàn)，另一種的認(rèn)識(shí)：“教師工作沒有光環(huán)，他就是平淡的，實(shí)實(shí)在在的。既然選擇，就要堅(jiān)持，我無法改變大局，但我可以盡自己的本分：認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，善待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，全面反思自己一學(xué)期的工作。如果說成為教師的夢(mèng)想我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，那成為一名好教師是我下一步的夢(mèng)想，不求名師只求問心無愧！我愿意做黑暗中那點(diǎn)火苗，哪怕只有一點(diǎn)光亮，也能給我的學(xué)生帶來希望，如果火苗能來自每一位老師，來自每一位家長，甚至來自社會(huì)各個(gè)角落，滿天星斗匯成璀璨星空，那應(yīng)該會(huì)燎原吧！”

（責(zé)編 田彩霞）endprint