淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

閆貴卯

所謂“互動(dòng)”就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的語言實(shí)踐教學(xué)模式。其主要目的是通過在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與，一方面為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；另一方面，為學(xué)生提供更多的展示、合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和組織能力。通過多年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，現(xiàn)將我對(duì)英語課堂中如何構(gòu)建積極的師生互動(dòng)淺談幾點(diǎn)感受。

一、注重情感、培養(yǎng)興趣

情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同的態(tài)度和不同體驗(yàn)。正所謂“親其師而信其道”，教師的形象、教師的氣質(zhì)、教師的情感都會(huì)直接影響學(xué)生。情感互動(dòng)在師生互動(dòng)中居于核心地位。英語課堂教學(xué)不僅僅是認(rèn)知信息的交流過程，更是師生間情感交流的過程，教師一個(gè)善意的微笑、一個(gè)溫柔的眼神、一句暖心的話語都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心和賞識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師作為互動(dòng)的主導(dǎo)者，要善于運(yùn)用感情來感染學(xué)生的情緒，使一些不感興趣的學(xué)生因教師富有感情的講授而產(chǎn)生興趣。教師只有通過以情感情，優(yōu)化學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格。因此，當(dāng)教師以良好的心態(tài)和飽滿的熱情投入到課堂中時(shí)，師生情感交流順暢，就會(huì)產(chǎn)生理想的效果。

二、積極營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，需要師生雙方的密切合作，才能順利完成。合作的關(guān)鍵，在于師生關(guān)系的融洽程度，為了使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，消除學(xué)生的心理障礙，教師要成為指導(dǎo)者、創(chuàng)造者和促進(jìn)者，構(gòu)建師生溝通的綠色通道，營造寬松的氣氛，才能進(jìn)行有效的互動(dòng)。課堂上，交往方式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生等。

1.同桌交流。最常見的，最為靈活的活動(dòng)方式，具有省時(shí)、高效、最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的特點(diǎn)。

2.小組交流。經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，它能減輕學(xué)習(xí)者的心理壓力，使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性，參與者在完成任務(wù)過程中始終處于一種互動(dòng)的狀態(tài)，通過意義共建增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)。

3.組際交流。即組與組之間的交流，此方法可使學(xué)生在課堂上大膽盡情地交換各自的想法，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，除了能增強(qiáng)他們分析、判斷、推理能力，還能增強(qiáng)他們的競(jìng)爭意識(shí)。

事實(shí)證明，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，教師必須轉(zhuǎn)變地位和角色，絕不能居高臨下，要走進(jìn)學(xué)生中間，當(dāng)好導(dǎo)演，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展與英語課相關(guān)的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生排除顧慮，在教師的有序引導(dǎo)和同學(xué)合作中，讓思維任意拓展，形成敢想、敢說、敢做的主動(dòng)局面，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。

三、以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往憑借職業(yè)優(yōu)勢(shì)凌駕于學(xué)生之上，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。而學(xué)生不是簡單的“認(rèn)知體”，而是非智力因素豐富的“生命體”，因此要想培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)要求的高素質(zhì)人才，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，建立民主平等的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生的失誤與不足，教師不要隨意指責(zé)，要多給予關(guān)愛和鼓勵(lì)，緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力。因此，在新時(shí)期要成為一名素質(zhì)高的教師，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力，讓他們擺脫自卑、焦慮、孤獨(dú)的心理障礙，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語言的成功與快樂。

四、幫助學(xué)生過好語音關(guān)，打好英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

那些對(duì)英語不感興趣的差生，往往是過不了“單詞拼讀”這一關(guān)，他們從開始不會(huì)讀、記不準(zhǔn)到讀不完整句，最后干脆放棄。英語作為一門語言，正如漢語拼音一樣，音標(biāo)教學(xué)是英語入門最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一步。在音標(biāo)教學(xué)中，我讓學(xué)生大膽地練習(xí)拼讀，并逐步教給學(xué)生如何利用讀音規(guī)則、單詞構(gòu)詞規(guī)律，如詞根、詞綴等來記憶單詞的基本方法，突破單詞記憶的困難，同時(shí)，在教學(xué)過程中要善于積累英語詞匯教學(xué)行之有效的方法。大量的事實(shí)證明，學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的詞匯，他們才更愿意去表達(dá)。

五、更新觀念，手段多樣化，感染學(xué)生學(xué)習(xí)英語

英語教師要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持用英語教學(xué)，盡量用標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇難易程度不同的口語練習(xí)，建立英語的思維能力，多鼓勵(lì)學(xué)生模仿錄音，用英語交流和傳達(dá)信息，引導(dǎo)學(xué)生利用合理的交際策略來逐步提高口語表達(dá)能力。為了適應(yīng)大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)要求，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用實(shí)物、圖片、簡筆畫、錄音、幻燈、多媒體等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，針對(duì)外語教學(xué)而言，互動(dòng)不僅有利于教師更好地完成任務(wù)型教學(xué)，也有利于學(xué)生語言水平的提高，教師只有將自己的“獨(dú)角戲”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的“交響樂”，讓互動(dòng)成為課堂的主旋律，努力實(shí)現(xiàn)課堂的意趣相投，默契配合，才能在和諧合作的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]亢曉梅.師生課堂互動(dòng)行為類型理論比較研究究[J].比較教育研究，2001（4）.

[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：等教育出版社，1990.

[3]程俊.對(duì)學(xué)生主體參與教學(xué)的思考[J].教育探索，2003（2）.

[4]Long M H.Native speaker/non native speaker conversation in the second language classroom[A].

（責(zé)編 金 東）endprint