淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

趙云飛

“興趣是最好的老師?！币晃粚W(xué)生如果對(duì)哪門(mén)課感興趣，就會(huì)在哪門(mén)課上花更多的時(shí)間，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不停地去探索在這門(mén)課上遇到的各種問(wèn)題。它是一種帶有感情色彩的思想認(rèn)識(shí)，是人們主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，探求其中奧秘的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中是最積極的因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出積極主動(dòng)性、積極性，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師同樣需要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合思維特點(diǎn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、營(yíng)造探索性的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師應(yīng)該營(yíng)造一種創(chuàng)設(shè)性的課堂氛圍，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，在這種教學(xué)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生探索性學(xué)習(xí)為主題。教師要讓學(xué)生從多角度、多方位地去考慮問(wèn)題，把抽象變直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師要起著引導(dǎo)作用。

二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望和求學(xué)效益激發(fā)起來(lái)?！爆F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)便沒(méi)有發(fā)展。對(duì)于我們教學(xué)課堂這個(gè)小的環(huán)境來(lái)說(shuō)，也必須營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，只有學(xué)生與學(xué)生之間有了競(jìng)爭(zhēng)，有了目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭才能提起來(lái)，學(xué)生的成績(jī)才能搞上去。教師要善于把這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，教學(xué)中要“降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，放慢半拍，多加鼓勵(lì)”讓學(xué)生在課堂上都能充分地自我展示，自我表現(xiàn)。讓所有學(xué)生都能互相比較，勤奮學(xué)習(xí)，敢于超越。例如，在一次聽(tīng)課的課堂上數(shù)學(xué)教師講解“10”的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師改變了以往直接讓學(xué)生做練習(xí)的習(xí)慣做法。而是把學(xué)生分成兩組，指定其中一名男生代表男隊(duì)學(xué)生，一名女生代表女隊(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)比賽。這時(shí)教師還沒(méi)有出示習(xí)題，沒(méi)有講解比賽的規(guī)則和要求，可學(xué)生已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，并互求加油鼓勵(lì)，他們已經(jīng)完全進(jìn)入了狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了出來(lái)。

三、提倡游戲式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無(wú)味，抽象的特點(diǎn)，再結(jié)合小學(xué)生天生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，又好勝的心理特點(diǎn)，教師要善于設(shè)置游戲于數(shù)學(xué)課堂中，把知識(shí)學(xué)習(xí)融入到游戲之中。通過(guò)游戲的生動(dòng)有趣性從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們的注意力能夠保持興奮而集中的狀態(tài)，使學(xué)生在游戲之中掌握知識(shí)，增強(qiáng)興趣，發(fā)展能力。例如，在課堂習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，教師可以組織100秒搶答游戲。教師先要準(zhǔn)備好若干組搶答題，然后再把全班學(xué)生分成幾組，站成幾對(duì)，由教師開(kāi)始提出問(wèn)題，幾組學(xué)生開(kāi)始搶答，每搶答成功一次獎(jiǎng)勵(lì)一面紅旗，以積分多少論成績(jī)，積分取多的小組獲得勝利。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維高度興奮而集中。不知不覺(jué)中學(xué)生既復(fù)習(xí)了知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)游戲之中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想受到熏陶，學(xué)習(xí)方法得到提高。

四、創(chuàng)設(shè)故事性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)知識(shí)，而在于在傳授知識(shí)的過(guò)程中如何鼓舞、喚醒和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要讓學(xué)生對(duì)教師所授的學(xué)科感興趣，那么教師就已經(jīng)成功了一大半。有時(shí)在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)給學(xué)生講一個(gè)故事，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且在不知不覺(jué)的聽(tīng)故事過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。例如，在講解“比的應(yīng)用”一課時(shí)我給學(xué)生講解一個(gè)故事。一年的中秋節(jié)，地方的州官派人向乾隆皇上送來(lái)三框供品——芋頭。每框裝有芋頭180個(gè)，一共540個(gè)，乾隆一時(shí)興起，指著其中的一筐說(shuō)：“這一筐賜給文武大臣和后宮主管，按人頭分配?！边@時(shí)何坤為了討好乾隆皇帝上前跪班說(shuō)道：“啟奏陛下，臣以為一框芋頭共180個(gè)，不如文武百臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后按人頭分配?！边@時(shí)劉墉站出來(lái)說(shuō)道：“啟奏皇上，和大人所說(shuō)有所不妥，現(xiàn)在上朝的文武百臣共56位，去分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)。后宮主管一共34個(gè)，去分90個(gè)芋頭，每人不足3個(gè)，不管怎樣都不能和皇上的意思平均分配一致啊?！鼻÷?tīng)后點(diǎn)頭說(shuō)道：“劉愛(ài)卿說(shuō)道所言極是，那依愛(ài)卿之見(jiàn)應(yīng)如何分這一框芋頭為好？”此時(shí)此刻，學(xué)生已完全沉醉于我所講的故事之中，被我講的情節(jié)所吸引。這時(shí)我讓學(xué)生幫助劉墉去分這180個(gè)芋頭，且人均一樣。學(xué)生便埋頭拿起筆仔細(xì)計(jì)算起來(lái)，一會(huì)兒工夫，學(xué)生便舉手紛紛說(shuō)出答案。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事之中，故事之中體現(xiàn)著智慧，與教與學(xué)都有益處。這樣既掌握了知識(shí)，又吸引了學(xué)生的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)操作式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，好玩，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一些可以動(dòng)手操作的例子，一定讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作，動(dòng)手測(cè)量和演示來(lái)獲得對(duì)知識(shí)感受的第一手資料。這種學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手動(dòng)腦而獲得的知識(shí)，不但記得牢，而且效果好。這種數(shù)學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新合作的精神，最后使所學(xué)知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用和鞏固的效果。例如，在講解“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，我便讓學(xué)生提前在課下自制一些教具——正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形和圓等各種圖形的教具。學(xué)生在課下對(duì)這些動(dòng)手操作的作業(yè)非常感興趣，做起來(lái)非常感興趣，又準(zhǔn)時(shí)。上課的時(shí)候，學(xué)生便紛紛拿出自己的小制作。我便讓他們把每個(gè)圖形進(jìn)行對(duì)折，對(duì)折以后重合，但學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)有些圖形對(duì)折以后能重合，而有些則不能重合。學(xué)生便紛紛提出疑問(wèn)，我便讓他們找出什么樣的圖形對(duì)折后能完全重合？它們的特點(diǎn)是什么？通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

總之，除了上述幾種教學(xué)模式以外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的提高和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，有待于教師的精心備課，精心設(shè)計(jì)和教師全身心地呵護(hù)和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，那么我們的每堂教學(xué)課都能是一節(jié)成功的課，而每一節(jié)用心去操作，設(shè)計(jì)引人入勝的課堂，都能成為學(xué)生表演的舞臺(tái)，那些枯燥、抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)都能成為活生生的知識(shí)而印入到學(xué)生的腦海中。教師要仔細(xì)挖掘出數(shù)學(xué)中的趣味性因素，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂都能高潮迭起而妙趣橫生。只要我們用心去教，就一定能從根本上改變數(shù)學(xué)的繁難，枯燥乏味的特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都能從中感受到其樂(lè)融融，從而達(dá)到有趣地教，有趣地學(xué)的最佳境界。

（責(zé)編 田彩霞）endprint