信息技術(shù)課中的因材施教

田成偉

摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)。信息技術(shù)教育是適應(yīng)二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要，也是當(dāng)前教育、教學(xué)改革與發(fā)展的需要。在新課程發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教育究竟怎樣才能改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)，這是我們信息技術(shù)教師所面臨的嚴(yán)峻問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 因材施教 個(gè)別差異 區(qū)別評(píng)價(jià) 嚴(yán)傳身教

因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都獲得適合的指導(dǎo)和最佳的發(fā)展。因材施教是使每個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展的一條重要原則，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)存在著較大的差異，因此，教師在教學(xué)過程中必須采取有效的措施，把教學(xué)和學(xué)聯(lián)系起來，所以，因材施教的原則就顯得十分重要。因材施教要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都獲得最好的發(fā)展，但由于每個(gè)學(xué)生的生理素質(zhì)、教育影響以及個(gè)人的努力程度等等方面的差異，致使每個(gè)階段的學(xué)生的身心發(fā)展水平又表現(xiàn)出差別，這就需要采取有效的教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，許多學(xué)生不滿足書本上所學(xué)內(nèi)容，總試圖了解更多的信息知識(shí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，卻不知道如何下手。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)他們對(duì)進(jìn)行操作練習(xí)指導(dǎo)，既拓寬了他們的知識(shí)領(lǐng)域，又提高了他們的計(jì)算機(jī)操作水平，那些經(jīng)常出入游戲廳、網(wǎng)吧的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下降。教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)上信息，控制學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，合理分配，把主要精力放在文化成績(jī)的學(xué)習(xí)上。

許多學(xué)校雖然普遍擁有計(jì)算機(jī)，但是計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致學(xué)生兩三個(gè)人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生平均每周使用計(jì)算機(jī)時(shí)間較短，而且主要用于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課，僧多粥少的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生盼望能有一人一機(jī)的機(jī)會(huì)。所以如何使用計(jì)算機(jī)，使他們都能學(xué)到知識(shí)，因材施教原則就顯得尤其重要。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師必須改變過去那種“知識(shí)本位”“教師中心”的傳統(tǒng)觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)不應(yīng)僅僅沿襲“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的古訓(xùn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的能力，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。真正的教育是給人以“點(diǎn)金術(shù)”而不是給人“金子”，要使學(xué)生成為真正的主人。

三、備學(xué)生，做到有的放矢

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。第斯多惠指出：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?！苯處熢诮虒W(xué)之前或教學(xué)過程中隨時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展水平，教學(xué)只有符合學(xué)生的發(fā)展水平，才能使他們理解和接受。

因此，教師要深入了解和分析學(xué)生，找到他們的個(gè)體差異，針對(duì)不同情況不同處理的原則，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

如在學(xué)習(xí)興趣方面，存在著較大的差異，有的學(xué)生對(duì)這門課具有非常濃厚的興趣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，而有的學(xué)生卻表現(xiàn)出一般或不喜歡，學(xué)習(xí)積極性不高。甚至有的學(xué)生依賴性非常強(qiáng)，希望教師能夠手把手地教給他們?nèi)绾尾僮鳎Ｍ處熃o出解決問題的途徑，但有的學(xué)生探索欲望強(qiáng)烈，希望有自己的學(xué)習(xí)天地。

因此，對(duì)于這樣差異較大的學(xué)生，如果選用相同的內(nèi)容，采用同樣的進(jìn)度與教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)造成更大的差異。所以，根據(jù)這種情況，必須個(gè)別教學(xué)，教師要做有心人深入到學(xué)生中間，觀察了解學(xué)生，并進(jìn)行分析研究，鞏固他們的知識(shí)基礎(chǔ)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

四、針對(duì)參差不齊的學(xué)生，設(shè)計(jì)彈性教學(xué)內(nèi)容

目前，我國大部分學(xué)校的班級(jí)容量較大，機(jī)房和計(jì)算機(jī)有限，往往是一個(gè)教師教幾十個(gè)同時(shí)上機(jī)的學(xué)生，由于存在著較大的差異，學(xué)生又參差不齊，有一些學(xué)生很快完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，希望教師布置新的任務(wù)，而有一些學(xué)生卻看著電腦發(fā)呆，不知從何下手，這樣下去，往往會(huì)挫傷學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)挫傷未能得到教師輔導(dǎo)學(xué)生的積極性，人為地拉大了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)距離，也拉遠(yuǎn)了學(xué)生與教師之間的感情。因此，在教學(xué)過程中教師要因材施教，采取多種形式以適應(yīng)不同學(xué)生的層次要求。

另外，教師可以采取同教材，同進(jìn)度，異要求的措施，針對(duì)某一內(nèi)容的要求，在確定問題的深度、廣度時(shí)適當(dāng)設(shè)置彈性教學(xué)。

五、開展豐富多彩的信息技術(shù)課外活動(dòng)

許多學(xué)生是計(jì)算機(jī)愛好者甚至是某方面的“小專家”，對(duì)計(jì)算機(jī)的許多知識(shí)表現(xiàn)出深厚的興趣。對(duì)于這樣的學(xué)生要給予培養(yǎng)和正確的引導(dǎo)，尤其是一些學(xué)生對(duì)電子游戲非常感興趣，甚至達(dá)到著迷的程度，這就需要教師加以正確引導(dǎo)，將其興趣轉(zhuǎn)移到正規(guī)的學(xué)習(xí)中來。這些僅僅通過上課時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，教師需要抓住課外這一主陣地，通過課外活動(dòng)，對(duì)基礎(chǔ)好興趣濃的學(xué)生給予培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，使一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在課外活動(dòng)中得到彌補(bǔ)，使不同特點(diǎn)的學(xué)生都能夠得到充分發(fā)揮。

六、精講多練，豐富授課內(nèi)容

信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，這就要求教師在課堂教學(xué)中，要不拘泥于教材原有的編排設(shè)計(jì)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)授課計(jì)劃。另外教師應(yīng)該將更多的操作時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。教師在授課時(shí)還可以穿插介紹一些計(jì)算機(jī)輔助知識(shí)給學(xué)生，在豐富他們書本知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們探索和創(chuàng)新精神。

七、及時(shí)反饋，注重區(qū)別評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過程。評(píng)價(jià)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要獲得反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的成功可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出公正的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。

在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，應(yīng)進(jìn)行區(qū)別評(píng)價(jià)?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，教師不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題，當(dāng)他們有獨(dú)到見解時(shí)又要及時(shí)給予肯定。對(duì)于基礎(chǔ)差，進(jìn)步慢的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)時(shí)，切忌冷嘲熱諷，置之不理，要肯定他們的長(zhǎng)處，讓他們看到希望，讓他們體會(huì)到成功的樂趣。

總之，信息技術(shù)課學(xué)科需要我們不斷研究改進(jìn)，以練促學(xué)，學(xué)練結(jié)合，在教學(xué)中，要使學(xué)生有創(chuàng)造性地發(fā)揮，舉一反三，這需要教師加倍努力，因材施教，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才，有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的人。

（責(zé)編 金 東）endprint