利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化語文教學(xué)

王紅蘋

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終生學(xué)習(xí)體系的主要手段。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢，符合世界科技教育發(fā)展的潮流。中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)與中國教育科研網(wǎng)的高速連接，構(gòu)建起天地合一的全國性的大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育服務(wù)網(wǎng)。這一開放式的國家級遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，適應(yīng)了日益發(fā)展的遠(yuǎn)程教育和西部地區(qū)教育開發(fā)的需要。是我國西部地區(qū)在教育資源短缺的條件下，辦好教育的戰(zhàn)略措施。遠(yuǎn)程教育服務(wù)網(wǎng)的順利實施，使我們邊遠(yuǎn)山區(qū)信息閉塞的學(xué)校得到了從“天”而降的寶貴資源，充分利用這些遠(yuǎn)程教育資源，可以更好地優(yōu)化語文教學(xué)。

一、利用遠(yuǎn)程資源，走進(jìn)教材文本

2001年頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該著力提高學(xué)生理解和運用祖國語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從自身的學(xué)習(xí)生活、社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取主題，綜合運用已學(xué)的知識和技能，在自主學(xué)習(xí)，主動探究的過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、研究、探索的過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維，體驗創(chuàng)造性情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性特長。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，變原來的“課堂指導(dǎo)者”為“課堂促進(jìn)者”，用一定的手段協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生全身心地投入自發(fā)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主動探索的興趣，提高人文素質(zhì)和語文能力的全面發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其無可取代的優(yōu)越性成為一定手段”的最佳選擇。

二、利用遠(yuǎn)程資源，理解教材文本

北京大學(xué)教授、語言學(xué)家陸儉明曾說過：語文教學(xué)是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握恰到好處的語文知識。如果我們的語文教學(xué)教出來的學(xué)生不喜歡語文，或不懂語文，只能是語文教育的失敗。傳統(tǒng)課程體制教育目標(biāo)的單一性，教學(xué)內(nèi)容的封閉性，教學(xué)方式、方法的“模式化”、“一刀切”等弊端日益暴露，不但不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會培養(yǎng)創(chuàng)造性、開拓性人才的要求，而且阻礙了學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮以及個性的張揚與發(fā)展，課程改革勢在必行。

遠(yuǎn)程教育資源中，有豐富的flash動畫、視頻資源、圖片，可以直接用于課堂教學(xué)?；o為動，化遠(yuǎn)為近，化難為易，化抽象為具體，化微觀為宏觀，幫助學(xué)生理解教材文本，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水秀麗多姿的獨特美。文中“桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動；桂林的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；桂林的水真綠啊，綠得像一塊無暇的翡翠。”山區(qū)學(xué)生的閱歷少，沒見過桂林山水，那么如何讓學(xué)生感受到這種美呢？我就在《中央電教館農(nóng)村中小學(xué)教育資源網(wǎng)》上下載了一段桂林漓江的風(fēng)光片，還下載了一些桂林千姿百態(tài)的山峰圖片，把這些資料在課堂上放給學(xué)生觀看。使學(xué)生“耳聞其音，目觀其形，心通其義”。感受桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛。然后再讀課文，感受文本語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長。真正使學(xué)生感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

三、利用遠(yuǎn)程資源，強(qiáng)化教材文本

學(xué)習(xí)的最大敵人是遺忘，為了減少遺忘課后就要鞏固復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識，才能達(dá)到強(qiáng)化教材文本，內(nèi)化知識的目的。例如，我上完《向往奧運》一文后，讓學(xué)生完成《中央電教館資源中心——小學(xué)版》上《向往奧運》這篇課文的習(xí)題精選（二）。如下：

（一）、看拼音寫詞語。（略）

（二）、組詞。（略）

（三）、按要求改句子。（略）

（四）、閱讀答題。

1、申奧成功天安門廣場：《萬人匯成歡樂的海洋》

（原文及思考題略）

2、奧運趣聞：《游泳教練竟是“旱鴨子”》

（原文及思考題略）

（五）、搜集有關(guān)奧運會的資料，回答下列問題。

1.奧運會的全稱是（ ），是世界性的運動會，每（ ）年舉行一次。

2.奧運會的會徽是（ ），代表（ ），格言是（ ）、（ ）、（ ）。

3.2008年第（ ）界奧運會將在（ ）國的（ ）市舉行，這屆奧運會的三大主題是（ ）、（ ）、（ ）。

4.北京申奧的會徽圖案及其說明。

這套題既有字、詞、句的訓(xùn)練，又有篇章的訓(xùn)練。一題、二題鞏固了文本中的字、詞，三題強(qiáng)化了句型變化的練習(xí)，四題則強(qiáng)化了文本內(nèi)容的理解，對我國申奧的意義及申奧成功后全國人民高興的心情有了更深的感悟。達(dá)到了掌握、鞏固知識，提高能力，強(qiáng)化文本的目的。收到了事半功倍的效果。

四、利用遠(yuǎn)程資源，拓展教材文本

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體利用文字、實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞信息。教師如能熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，并能依據(jù)教學(xué)大綱，從學(xué)生的實際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，必能極大豐富課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高學(xué)生素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

總之，教師必須以學(xué)生的發(fā)展為本，在充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的基本教育理論指導(dǎo)下，合理利用.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，實現(xiàn)從“教師中心”到“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)移，教學(xué)模式從教師講授、輔導(dǎo)、模擬演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)、資源性學(xué)習(xí)和協(xié)助性學(xué)習(xí)，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為畫龍點睛之用，而不是畫蛇添足。只有這樣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育才可以優(yōu)化語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

【作者單位：重慶市萬州區(qū)高梁中心小學(xué) 重慶】endprint