妙用孩子天性，將科學學習融入玩樂之中

陸亞平

對于每個剛剛接觸《科學》的小學生來說，對于科學這門陌生而新奇的學科，個個充滿好奇。多年的科學教學實踐告訴我，孩子的興趣愛好一般比較短暫，剛開始的時候，由于新鮮而好奇，會對科學課充滿興趣，但是多數(shù)學生這種熱情持續(xù)不了多久，漸漸對科學失去興趣，沒有了剛開始的那股激情和熱情，上課也沒以前那么認真投入，學習效果自然慢慢降低。

玩樂，孩子的天性使然?，F(xiàn)在的大多數(shù)孩子，讓他學習也許會厭倦，如若讓其玩樂，則渾身是勁，樂此不疲。巧妙利用小學生的玩樂天性，將科學學習融入玩樂之中，讓他們愛上科學，甚至迷戀上科學，不失為一種良策。

人教版小學科學三年級上冊一共安排了四個單元：《植物》、《動物》、《我們周圍的材料》、《水和空氣》。我覺得每一個單元的內(nèi)容都能夠讓孩子在玩樂中學習，這樣既能讓學生輕松愉悅的學好科學知識，形成較好的科學技能，更有利于培養(yǎng)并保持孩子們對科學的學習興趣，養(yǎng)成愛科學、學科學、用科學的良好品質。

一、在玩樂中了解植物特征

植物，對于孩子來說再熟悉不過，但是對于如何去觀察植物以及植物的結構、分類、生存需要等方面的特征，孩子們還是相當陌生的。

在教學第一單元《植物》時，我們可以帶領學生走近自然，一起去參觀校園，擁抱大樹，近距離去觀察大樹；用潔白的拓印紙親手拓印出奇幻的樹皮；用美麗的畫筆畫出蒼天的大樹和嬌小的小草。

在教學《植物的葉》這一課時，我和孩子們一起來到學校的小樹林中，撫摸、觀察各種各樣美麗的樹葉，然后采集自己喜歡的飄落在地的樹葉，當作寶貝帶回教室?；氐浇淌液螅覀円煌M情地玩兒樹葉。有的學生在樹葉的葉柄上系上紅絲線，當掛件戴在脖子上；有的學生在樹葉上寫上“書海無涯”當作書簽夾在書本中；更多的孩子用各種不同形狀、不同顏色的樹葉貼成葉畫，把各自完成的作品張貼在教室后墻上，雖然沒有藝術珍品那樣精美，但他們無比欣賞自己的作品，玩樂時是那么開心，那么投入。

孩子們在輕松愜意的玩樂中初步了解什么是觀察，懂得怎樣去觀察，在各種有趣的玩樂活動中了解植物的結構、種類等方面的特征。

二、在玩樂中認識動物習性

人們常說“玩物喪志”，實則不然，許多創(chuàng)造發(fā)明的靈感正是來自于玩樂過程之中。

小動物是每個學生的最愛，即便膽兒小的學生不敢觸碰它們，可心里還是挺喜愛的。在教學第二單元《動物》時，我和學生開開心心、痛痛快快的著實玩了好一陣子。

我首先領著孩子在校園的每個角落尋訪各種小動物，和他們一起捉蝸牛，掏螞蟻，挖蚯蚓，然后將蝸牛、螞蟻帶回教室好好玩耍。孩子們讓幾只蝸牛進行爬行比賽；將幾只不同地方的螞蟻放在一個昆蟲盒里，看著它們互相打斗；給蝸牛和螞蟻喂食，看看它們到底喜歡吃什么，怎么睡覺，認識它們的生活習性；用放大鏡觀察蝸牛和螞蟻，看看它們身體構造，并畫出它們的外形。這些有趣的玩耍活動讓孩子們樂翻了天，孩子們別提有多高興啦！

我還布置學生回家后飼養(yǎng)金魚、小烏龜?shù)?，仔細觀察并記錄下它們的生活習性，孩子們一個個都非常樂意的接受了任務，并能夠堅持飼養(yǎng)、觀察、記錄。

孩子們玩樂的天性在此刻肆意爆發(fā)，他們在盡情玩樂中不僅僅是學到了科學知識，而且提高了他們的觀察能力、動手能力，提升了他們的合作精神、創(chuàng)新精神，促使他們養(yǎng)成堅持長期科學觀察的毅力，形成珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

三、在玩樂中熟悉材料性質

第三單元安排的是《我們周圍的材料》，“材料”的教學不如前兩個單元來得容易，相對于動、植物，學生對“材料”比較生疏，距離感比較大，對各種材料的性質知之甚少。要有效地開展好本單元的教學，還得充分利用孩子們的玩樂天性，讓他們在玩樂中認識材料，熟悉材料的性質。

我們要做好充分的課前準備活動，為學生提供豐富的具有嚴密結構的材料，讓學生在課堂上有物可玩。

我們可以為學生提供“木頭、金屬、塑料”讓學生通過“刮一刮、拉一拉、折一折”等活動動手測試這些材料的硬度，檢測它們的柔韌性；我們可以讓學生玩“報紙、餐巾紙”吸水比賽，比較它們的吸水能力；我們可以上學生“猜一猜，玩一玩”將“鐵釘、粉筆、木頭、蘋果、紙片、塑料鈕扣、橡皮”等物體放入水中，測試材料在水中的沉浮，進一步了解不同材料的性質。

玩樂，拉近了學生與材料的距離，在多種玩樂活動中認識材料，學習材料的性質，既生動形象，又深刻有效。

四、在玩樂中親近水和空氣

水和空氣都是人類的生命之源，要了解它們的特征，光靠眼睛觀察是遠遠不夠的，必須通過多種活動來了解，我們要讓學生在玩樂活動中親近水和空氣，認識水和空氣的特征。

我們在教學時，可以讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、滴一滴，將水和油進行比較；可以讓學生從同一高度同時將水、油、蜂蜜、洗潔精倒在傾斜的塑料板上，比一比誰流得更快一些；我們可以讓學生把水裝進不同的容器，利用各種工具比較水的多少，在玩耍中學會使用量筒進行測量水的多少；我們可以讓學生想辦法將空氣裝在塑料袋，感受空氣占據(jù)空間；我們還可以把掛在保持平衡的小棒兩邊的氣球中的一個扎破，發(fā)現(xiàn)扎破的一邊翹起來了，懂得空氣是有重量的。

我們要妙用孩子天性，將科學學習融入玩樂之中。融科學學習的玩樂，不是自由散漫的玩樂，不是隨意任性的玩耍。我們要明確目標，精當預設，讓學生在自由平和的氛圍中開展有意義的高效的科學玩樂活動。

【作者單位：張家港市實驗小學 江蘇】