讓“說”成為課堂上的一道靚麗風(fēng)景

李豐

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生升學(xué)考試中很少考到“說”的內(nèi)容，因此，很多教師舍不得花時間對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。對“說”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)不是放棄，就是淡化，導(dǎo)致許多學(xué)生“說”的能力大大弱于“聽、讀、寫”的能力，使學(xué)生在課堂上或者日常生活中“說不達(dá)意”“有話說不出”。

如何讓學(xué)生真正地“說”起來呢？從敢說、能說，發(fā)展到會說、說好。我認(rèn)為，作為一名語文教師，抓語文教學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力是非常必要的。事實(shí)證明，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，“說”的訓(xùn)練，不僅必要，而且非常重要。

一、給目標(biāo)——將“說”作為學(xué)生語文素質(zhì)評價的一項(xiàng)重要指標(biāo)

在語文教學(xué)活動中，學(xué)生的小組討論交流是不可或缺的重要組成部分。我們可以利用這樣的機(jī)會進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，用“說”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生回答問題的能力?？梢钥紤]學(xué)生問題回答得對不對，說話的膽量大還是小，語言表達(dá)得好不好，音量適中與否，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，說話表情姿勢是否得體等等。在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，評價指標(biāo)既有橫向比，又有縱向比，既要記錄學(xué)生本人的情況，與自己的過去相比，又要進(jìn)行組際間的比較，在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識的同時，提高學(xué)生“說”的能力。

例如，在《福樓拜家的星期天》一課教學(xué)中，我認(rèn)真研究教材，設(shè)置了以下習(xí)題及評價標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)題出示：1.文章中一共描寫了哪幾個人物？2.哪一位給你留下的印象最深？3.文中采用了哪些描寫方法對這個人物進(jìn)行了描寫？評價標(biāo)準(zhǔn)：1.完整回答一個問題得1分，流利回答出這三個問題的得3分。2.語言響亮，使用普通話的加1分。3.表情自然，表達(dá)順暢加1分。減分根據(jù)回答者回答問題情況酌情減分。通過加減分的評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，使學(xué)生明確了語言表達(dá)的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生“說”的能力的提高有了參照。

二、搭平臺——讓講臺成為學(xué)生“說”的舞臺

教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動。課堂不是教師主演的課堂，我們一定要將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課堂教學(xué)才會別有洞天。就語文學(xué)習(xí)而言，從最簡單的“課前三分鐘”開始，教師可以嘗試著把課堂時間堅(jiān)定地讓給學(xué)生幾分鐘，讓他們在眾人注目的舞臺上，或分享一則名人名言；或講述一個故事；或朗讀一個佳段；或進(jìn)行一段演講……內(nèi)容可以多樣化?？傊?，從多個角度鍛煉學(xué)生說話的本領(lǐng)。久而久之，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的巨大變化：膽量大起來了，水平高起來了，能達(dá)到想說就說、從容自如的境界。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的勇氣和信心就會大增，學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣自會高漲。

在剛開始進(jìn)行課前三分鐘“說”的訓(xùn)練時，學(xué)生往往是只會摘抄一些現(xiàn)成的名言、美句等，三個月后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)可以由最簡單的“拿來”變成了“改造”“創(chuàng)造”。例如，學(xué)生在與同學(xué)分享名人名言之后，會隨之談出自己的學(xué)習(xí)感悟。如學(xué)習(xí)了“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”之后，有的學(xué)生就談出了個人感悟：“人光靠天資聰明是不行的，人的成功更多的要靠勤奮和努力?！庇械膶W(xué)生說：“聽了這句名言讓我想到了《傷仲永》這篇課文，方仲永從小就很聰明，但由于后來‘不使學(xué)，最后還是‘泯然眾人矣。因此，勤奮、努力才是成功的鋪路石。”學(xué)生在摘抄分享“愛心是冬日里的一抹陽光，讓饑寒交迫的人感受到絲絲溫暖”這句話之后，很多學(xué)生立刻說出仿寫句子：“愛心是夏日里的一束輕風(fēng)，吹走了人們心中的炎炎酷暑；愛心是沙漠里的一眼清泉，讓迷失方向的人看到生的希望；愛心是大海上的一座燈塔，讓遠(yuǎn)行的人們找到回家的方向……”學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)作能力在不斷地“說”的訓(xùn)練中真正得到了極大提高。

三、提空間——讓“說”成為學(xué)生自由成長的一種需要

在“說”的訓(xùn)練中，怎么才能讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能有所進(jìn)步呢？這就需要教師為每一個渴望成長的學(xué)生提供自由的成長空間。簡言之，就是對說話者的所言之物，定位在有所限有所不限，就達(dá)到了“說”的訓(xùn)練的自由境界。以語文學(xué)習(xí)為例，當(dāng)學(xué)完一篇課文之后，教師鼓勵全體學(xué)生談一談自己的學(xué)習(xí)感悟，既可以說由所學(xué)之文獲得的體會、感受、聯(lián)想等，也可以從某一角度或從諸多方面暢所欲言，只要是由該文所觸發(fā)的內(nèi)容都可以無限制地說出來，對此教師要給學(xué)生以肯定，那么每個學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上有較大的進(jìn)步。有了這樣大的自由度，學(xué)生的靈性、智慧、心理就會完全放飛，說出最想說的話，講出最理想的水平。

在學(xué)完《最后一課》一文后，我鼓勵學(xué)生談一下本節(jié)課的收獲，學(xué)生的回答讓我欣喜。有同學(xué)說：“在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)不論是成績優(yōu)秀，還是成績不太好的學(xué)生，大家都很愛國，特別是當(dāng)國家陷入窘境的時候，這種情感更為突出?！庇幸粋€學(xué)生說：“文中的韓麥爾先生是一位非常優(yōu)秀的法語老師，盡管面臨著國土淪喪，不再教法語的境況，他還是盡職盡責(zé)地為學(xué)生和全鎮(zhèn)的人們上了一節(jié)讓人終生難忘的法語課?！绷硪粋€學(xué)生說：“跟文中的孩子們相比，我們實(shí)在是太幸福了。我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會，好好學(xué)習(xí)我們自己國家的語言和文字，用實(shí)際行動來報(bào)答我們的祖國?！边€有一個學(xué)生說：“課文中‘亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住自己國家的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這個比喻太恰切了，讓我的內(nèi)心受到深深的震撼。只要人人熱愛自己的祖國，我們的國家一定會興旺發(fā)達(dá)的。”

四、求新意——讓“說”的活動活起來

隨著“說”的訓(xùn)練的逐漸加強(qiáng)，我們可以不斷提高“說”的標(biāo)準(zhǔn)，讓“說”的形式豐富多彩，將“說”的活動巧妙安排，這樣才能持久調(diào)動起學(xué)生“說”的積極性，激發(fā)起學(xué)生“說”的興趣，提高學(xué)生“說”的水平。

比如，在“說”的形式上，不妨可以這樣創(chuàng)新，將“一人說”變?yōu)椤氨娙私育堈f”；從內(nèi)容上，可以由“說課文”變?yōu)椤罢f實(shí)物”；從方式上，可以由“有準(zhǔn)備地說”變?yōu)椤半S機(jī)抽題說”；從模式上，可以從“師生對話式”變?yōu)橛袉栍写鸬摹坝浾哒写龝笔?、你爭我辯的辯論式、課本內(nèi)容的表演式、現(xiàn)場作文式等等?？傊谛W(xué)語文具體教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)實(shí)際情況需要，從學(xué)生的狀況出發(fā)，靈活靈動地變換訓(xùn)練方式，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，在語文教學(xué)中進(jìn)行“說”的訓(xùn)練是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程。這需要我們教師持之以恒的努力。但我堅(jiān)信：只要所有語文教師都能從學(xué)生的全面發(fā)展需要出發(fā)，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方法，不斷嘗試“說”的訓(xùn)練，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力一定會得到顯著的提高，學(xué)生的“說”的表達(dá)，也會帶給我們更多、更大的驚喜。

（責(zé)編 田彩霞）endprint