如何培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力

劉漢楠

在新課程標準的要求下，為了學生的全面發(fā)展需要，也為了社會的發(fā)展需要，同時為了學生的興趣和愛好，對學生的閱讀能力有著很高的要求。在中學階段，閱讀理解題的分值占據(jù)整張試卷的三分之一，是中學英語教學中非常重要的部分。因此，我們必須加強培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

一、閱讀理解題的要旨——理解

英語閱讀理解題的目的是考查學生理解作者的表達意思程度，它和語文考試中的閱讀理解的方向是一致的，它要求學生準確地分析文章中文字表達的意思。理解程度大概可以分成三個層次，表面理解，中層理解和評價性理解。所謂表面理解就是閱讀理解題初步理解，它僅僅要求學生能夠讀懂文字表達的基本意思，至于作者的言外之意，作者的真正目的則屬于中層理解。而評價性理解則是指學生如何發(fā)揮自己的想象力，準確地把握作者的意圖，對作者的表達意思發(fā)表自己的想法。

二、弄清閱讀理解的三個層次

（一）表面理解

表面理解就是對課文進行初步的了解，看懂文章的字面意思是什么，它只要求學生能夠機械地重復文章的內容，是中層理解和評價性理解的基礎，所以學生只要能夠順利地掌握文章的意思即可。但是教師在英語教學中還是應該從以下兩點進行注意。

1.教師要能夠了解課文中的語言知識是否在學生的頭腦中留有印象，尤其要注意的是教師要檢查學生是否想起關于這篇文章的文化背景知識。因為對于英語來說，文化背景知識對文章的正確理解有著相當重要的作用。它可以幫助學生準確地把握文章的中心思想。

2.課文中不可避免地會出現(xiàn)生詞和難句，教師要幫助學生對這些生詞和難句加以解釋和說明。每篇文章都有它的思路，教師可以幫助學生在黑板上畫一個圖表，對文章的脈絡可以有一個清楚的說明。學生可以根據(jù)這個圖表復述課文，以提高學生的口語表達能力，為更深層次地理解文章打下堅實的基礎。

（二）深層理解

表面理解的問題具有概括性，那么深層理解的問題就具有創(chuàng)造性。它需要學生在理解了文章的基本意思以后，也就是作者想要給我們傳遞的信息弄清了，學生就要結合自己平時了解和掌握的英語背景文化知識，以及生活經(jīng)驗。來準確地體會作者在文中沒有講到的，但是與課文有聯(lián)系的思想和信息，即“弦外之音”。這種思維活動超出了文字符號本身傳遞的信息，但是又是一種合乎邏輯的行為。學生在對文章進行表層理解的基礎上，教師可以進一步提問更深層次的問題，也就是關于“弦外之音”的問題，教師要幫助學生找到有利于回答問題的線索。

（三）評價性理解

對文章進行了表層理解和深層理解以后，閱讀的目的就是利用文章中提到的信息，并且利用這些信息分析解決問題，提高對文章的更深層理解，對文章的價值觀等作出判斷。同時提高了學生的交際能力。例如，為學生增加課外詞匯量，以備急需之用。教師可以把學生分成小組形式，分組討論。對于一些差等生而言，他們就敢于發(fā)表自己的意見，讓學生積極思考，提出各種解決問題的方法，改變學生的思維方式，集思廣益，教師要把英語教學和語文教學放在一起，充分挖掘文章的思想性，兼顧語言形式和文章內容兩者之間的聯(lián)系；教師在教學過程中要鼓勵學生在小組討論時，要敢于并且勇于發(fā)展的觀點和見解。允許小組學生之間互相討論，創(chuàng)設一個用英語進行交談的輕松的學習氛圍，提高學生的交際能力，使學生從一個實際過程向更高層次的理解轉變。

三、充分地使用教材，加強閱讀訓練

為了提高學生英語閱讀理解能力，教師要以教材內容為主要閱讀材料把閱讀分成泛讀和精讀兩種形式，并且強調學生要養(yǎng)成獨立閱讀課文的習慣。每學一篇課文之時，教師可以先讓學生利用5分鐘時間對文章進行迅速地瀏覽，看懂文中大意，同時做對課后習題。隨后，同時教師要指定文章的某個段落，讓學生進行精讀，帶著問題去閱讀，鼓勵他們互相討論，以求弄懂文章的內涵，這兩個過程教師要放手讓學生去做，從而改變以往教師對閱讀理解題層層講解，一包到底的講課方式，以提高學生的閱讀理解能力。

四、堅持閱讀理解訓練

凡是只有堅持不懈才能有效果，英語教師要對學生進行閱讀理解題訓練需要有個完整的計劃，例如，每周每個學生必須閱讀幾篇短文，短文的選擇可以由教師提供，在規(guī)定的時間內，讓學生快速地閱讀全文，再加上5個檢測題，以提高學生的閱讀速度和理解準確率，最后教師進行點評。

五、加強課外閱讀

要想提高學生的閱讀理解能力，僅僅依靠教材中出現(xiàn)的課文是遠遠不夠的，也就是說只對教學要求內的文章進行快速閱讀和精讀是達不到提高學生閱讀理解能力的。其實，英語閱讀理解題對于學生來說最大的障礙是生詞太多。所以，只有提高學生的詞匯量，而且最大劑量、大幅度地增加學生生詞的掌握量，試想一下，一個高三年級的學生如果去考試初一年級的閱讀理解題會是怎樣的一個結果。除了教師有計劃、有步驟地增加學生的詞匯量以外，必須增加學生的課外閱讀量。題材多樣而又短小精悍且有趣生動的課外閱讀材料，學生之間可以互相交換材料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，擴充詞匯量，而且還擴大了學生的知識面，提高了學生學習英語的興趣。

六、開展合理的閱讀輔導

上文我們已經(jīng)介紹了要想提高學生的閱讀理解能力，必須增加學生的詞匯量和閱讀材料的篇幅。但由于課堂時間有限，這些知識需要學生利用課外時間進行。這樣就形成了以學生自學為主，教師輔導為輔的學習形式，要想有一個好的效果，教師必須有計劃地對學生進行閱讀方法和技巧進行指導。（1）教育學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師要指導學生在閱讀過程中使用正確的閱讀方法——默讀。教育學生在閱讀的時候盡量減少眼睛停頓次數(shù)。擴大眼睛看的范圍，單位時間內捕捉更多的信息。（2）指導學生在閱讀過程中做到有的放矢，善于抓住文中的關鍵段落，以及段落中的關鍵句子和關鍵詞語。不會生詞要善于根據(jù)上下文的意思來猜測它的含義，同時也可以根據(jù)構詞法，同義詞，反義詞等關系獲得關于生詞更多的信息量。（3）檢查學生“依題”閱讀，這個題就是文章中的理解題。每篇文章的后邊都有相應的試題，主要是用來檢查學生的閱讀程度，那么我們就可以帶著習題去閱讀材料，首先把檢查題看一遍，帶著疑問在材料中迅速地閱讀文章而捕捉到問題的答案，這樣可以節(jié)省大量的時間，也提高了閱讀速度。

總而言之，閱讀理解題作為英語考試的一個重要組成部分，是讀者獲取信息的主要途徑。作者與讀者可以平等地溝通與對話，如果掌握了適當?shù)拈喿x方法和技巧，學生的英語閱讀能力就一定會逐步提高的。

（責編 田彩霞）endprint