淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

摘要：為了解決當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中形式單一、學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率低的普遍現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出高效、生動(dòng)的課堂就顯得尤為重要。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀以及課堂設(shè)計(jì)的原則這三個(gè)方面為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供了更符合中學(xué)生特征的活動(dòng)方案。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)法 課堂設(shè)計(jì)

一、新課程對(duì)語(yǔ)法的要求

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)不論在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方法上，都與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不盡相同，新課標(biāo)要求教師重新認(rèn)識(shí)中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的目的，改變語(yǔ)法教學(xué)的方式。不要把語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)成是簡(jiǎn)單地記憶一些語(yǔ)言規(guī)則，而是應(yīng)將語(yǔ)言的形式、意義和交際功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。

二、語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

由于新課改的推廣及普及，大多數(shù)教師在努力地實(shí)踐新課標(biāo)的理念，現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂不再是以前的教師一言談，填鴨式教學(xué)，取而代之的是師生融冾互動(dòng)，學(xué)生積極對(duì)話，整個(gè)課堂氣氛熱烈。但是，在考試中，大部分學(xué)生卻往往不能取得理想的成績(jī)，很多學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，看不懂別人的文章，寫不出自己的句子，說(shuō)不出幾句完整的話。甚至也不知道什么是名詞、動(dòng)詞、形容詞等，更搞不清楚主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。這難免不讓教師思索這樣一些問(wèn)題：一堂成功的英語(yǔ)課是不是氣氛熱烈的表演課？應(yīng)該如何把枯燥的語(yǔ)法知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前讓他們接受？如何處理教材中的語(yǔ)法知識(shí)？該如何來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)？

三、課堂設(shè)計(jì)的原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是以促使有效學(xué)習(xí)為目的，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論、教育傳播學(xué)等原理和技術(shù)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的方法和策略，實(shí)施設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，要求教師通過(guò)教學(xué)的實(shí)施評(píng)價(jià)自己的設(shè)計(jì)，找出問(wèn)題，修正不足，然后改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)由分析、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成。

分析包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)生。在分析這三者之后再來(lái)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在這三者之中，學(xué)生尤為重要，他們是學(xué)習(xí)的主體，所有的一切教學(xué)活動(dòng)最終都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情感學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)情感在學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生必須具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須能夠體驗(yàn)快樂(lè)，能看到努力帶來(lái)的效果，學(xué)習(xí)才能變成快樂(lè)的經(jīng)歷。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也已不再是一種強(qiáng)加給他們的負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)的體驗(yàn)。

（二）正確面對(duì)困難

學(xué)習(xí)中并非一帆風(fēng)順，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師如何處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的失利與錯(cuò)誤，減少一切有可能帶來(lái)的負(fù)面影響，這也非常重要。

（三）化難為易

教師要有整合教材的能力，把課本知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，化難為易，讓學(xué)生學(xué)得更好，掌握得更牢。

設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，所有的設(shè)計(jì)都是基于分析的基礎(chǔ)上完成的。對(duì)教材、對(duì)學(xué)生有了深層次的分析，教師才可能設(shè)計(jì)出一堂完美的課。

最后的教學(xué)評(píng)價(jià)包括教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教師要學(xué)會(huì)不斷反思，一堂課的好壞，主要在于教師教學(xué)實(shí)施過(guò)程中任務(wù)完成的好壞和學(xué)生掌握知識(shí)的多少。

四、語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)方案

遵循以上課堂設(shè)計(jì)原則以及中學(xué)生的特征，在教學(xué)活動(dòng)中，可以參考以下方案。

（一）趣味性

要讓枯燥的語(yǔ)法生動(dòng)起來(lái)，教師在設(shè)計(jì)呈現(xiàn)活動(dòng)時(shí)，一定要提起學(xué)生的興趣。抓住中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，故意設(shè)置一些產(chǎn)生懸念的問(wèn)題，激發(fā)他們進(jìn)行更深的探究。

例如，在學(xué)習(xí)like這一單詞時(shí)，教師可以引用一首歌曲“Someone like you”來(lái)引發(fā)他們的興趣。然后提問(wèn)：這里的like是什么意思？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽完整首歌曲。聽完之后，他們會(huì)恍然大悟：like在這里并非喜歡，而是像。這樣的方式不僅吸引學(xué)生，而且還會(huì)讓他們印象深刻。

（二）游戲中學(xué)習(xí)

語(yǔ)法講解如果能在游戲中讓學(xué)生有更多的領(lǐng)悟，讓他們?cè)谟螒蛑袕?qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)，這將是一個(gè)學(xué)生最為喜歡的方式。在學(xué)中玩，在玩中練，這也符合中學(xué)生的個(gè)性特征。

例如：在講解序數(shù)詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)讓全班同學(xué)積極參與。

Teacher： Boys and girls， lets play a game. Please find a treasure. Its in your books. If you find it， maybe youll get a present.

Ss： OK， Lets try.

Teacher： Now listen， my treasure is On Page 7. Its in the second line. Its the fifth word. Whats it？

這樣的活動(dòng)能讓全班學(xué)生的激情高漲，最好多猜幾個(gè)單詞，在玩的同時(shí)，教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)序數(shù)詞，他們不斷地聽，不斷地實(shí)踐，自然也就記住了什么是序數(shù)詞，以及它的用法。

（三）以舊帶新，同義理解學(xué)習(xí)語(yǔ)法

根據(jù)已學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生先從含義上理解新知識(shí)，而不是先去背誦死板的語(yǔ)法條款，這樣也降低了學(xué)習(xí)的難度，讓他們更易于掌握。

例如，在講解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，可以用如下方式進(jìn)行引導(dǎo)。

He has been in the army for two years. The same meaning is：

He is a soldier now.

He joined the army two years ago.

這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生直觀地感覺(jué)到現(xiàn)在完成時(shí)跟一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)有一定的關(guān)系，然后教師再深入講解，現(xiàn)在完成時(shí)是指從過(guò)去某個(gè)時(shí)間開始，一直持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作。這種方式易于理解，方便記憶。endprint

（四）運(yùn)用順口溜記憶法

順口溜語(yǔ)言簡(jiǎn)短明確，語(yǔ)句壓韻，讀起來(lái)朗朗上口，易讀易記，猶如教學(xué)中的調(diào)味品，饒有趣味，能使乏味的語(yǔ)法知識(shí)“活”起來(lái)。

例如，初一在講解可數(shù)名詞時(shí)，教師針對(duì)可數(shù)名詞的特殊變化，可以編成一句話來(lái)記記。單復(fù)數(shù)形式相同的名詞：Chinese， Japanese， deer， sheep，這四個(gè)單詞一句話：中日鹿羊不變形。

再比如，字母結(jié)尾加es的情況，也可以濃縮為一句話：黑人英雄愛(ài)吃土豆和西紅柿（Negro， hero， potato， tomato ）。

再例如，學(xué)習(xí)基數(shù)詞變序數(shù)詞的時(shí)候，可以把它們的變化形式總結(jié)成順口溜來(lái)讓學(xué)生背誦記憶：基變序，有規(guī)律，一、二、三，特殊記，詞尾字母t， d， d； 八去t，九去e， f來(lái)把ve替；ty字母來(lái)結(jié)尾，ty變成tie，然后再加th；若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。

像這些朗朗上口的語(yǔ)言既能讓學(xué)生牢記，又把所學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單化，趣味化。

（五）運(yùn)用真實(shí)環(huán)境或模擬環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

真實(shí)的環(huán)境或創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，更直觀，更有效。

例如，學(xué)習(xí)如何問(wèn)路以及回答時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，在校園內(nèi)運(yùn)用實(shí)際環(huán)境來(lái)進(jìn)行操練。學(xué)生可以分為問(wèn)路者和引路人兩類進(jìn)行實(shí)際的交流。這樣學(xué)生可以進(jìn)行大量的句型練習(xí)如：

A： How can I get to the library？ /Excuse me， Where is the library？ / Is there a library near here？ / Could you tell me how to get to the library？

B： Walk along the road， and then turn left at the first turning. You cant miss it.

Walk along the road， and then turn right . Its on your left along the road. Its about 500 hundred. You can find it.等等同類句型。

（六）小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)法

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)形式。這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

學(xué)生的寫作往往是語(yǔ)法錯(cuò)誤云集的地方。在講解寫作中所犯語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后把作文發(fā)放給小組成員，先讓他們?cè)u(píng)價(jià)手里的文章，給出分?jǐn)?shù)，然后向其他組員解釋打分的理由，并指出文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。然后小組進(jìn)行總結(jié)，把每篇文章中錯(cuò)誤句式進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論：普遍性錯(cuò)誤是哪些？正確的句式應(yīng)該是怎么樣？通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，他們能更清楚地意識(shí)到錯(cuò)誤所在，無(wú)論是自己的錯(cuò)誤還是同伴的錯(cuò)誤都會(huì)引起他們的重視。這樣也有助于學(xué)生提高辨別能力和自學(xué)能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（七）個(gè)性化教學(xué)

所謂個(gè)性化是指語(yǔ)法練習(xí)的內(nèi)容盡可能個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度和見(jiàn)解，描述自己的經(jīng)歷和期望，這是把學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的最佳方式。幾乎所有的語(yǔ)法項(xiàng)目都可以個(gè)性化設(shè)計(jì)。

例如：初一學(xué)生運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)講解飲食習(xí)慣時(shí)，他們完全可以暢談自己的飲食習(xí)慣，自己的喜好，而不必拘泥于課本知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)把枯燥無(wú)味的語(yǔ)法講解變得生動(dòng)有趣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。作為教師，我們應(yīng)該積極探索更為高效、靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)得更輕松。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡春洞.英語(yǔ)學(xué)習(xí)論[M].廣西教育出版社，1996.

[3]王篤勤.初中英語(yǔ)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：

唐國(guó)英（1970-）、本科學(xué)歷、遵義市第十六中學(xué)英語(yǔ)教師、中教一級(jí)。

（責(zé)編 金 東）endprint