淺論小學語文課堂教學氛圍的營造

韓彥麗

摘要：創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍，既可以達到教學相長的目的，又可以充分發(fā)揮師生兩方面的教學主動性、積極性、創(chuàng)造性，有效地提高課堂教學效率，對完成語文教學任務，達成新課程所規(guī)定的語文教學目標，具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 氛圍 教學目標

一、新課改下的小學語文課堂需要一種什么樣的教學氛圍

小學兒童教育心理學和教學論的研究告訴我們：良好的課堂教學氛圍是指在課堂教學過程中師生之間通過圍繞教學目標展開的教與學的活動而產生和發(fā)展起來的，由大多數學生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢形成的一種綜合的心理狀態(tài)。這種綜合的心理狀態(tài)是教師與學生在教學活動中形成的某種穩(wěn)定而積極的情感體驗及對待教學活動的態(tài)度和行為綜合反映，它具有認知和情感的特征。這種綜合的心理狀態(tài)，始終會受到教師、學生、教學內容等因素的影響。

新課程背景下的小學語文課堂應該是什么樣子的？這要從語文課的學科本質特征和課程標準對語文課的要求中尋找答案。語文課程標準明確要求：努力建設開放而有活力的課程，語文課程應滿足不同學生的需求。語文教育家呂淑湘也曾說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課堂教活了。如果說一種教學方法是一把鑰匙，那么在各種教學方法上有一把鑰匙，它的名字叫做活?！苯虒W的現實和課程的性質決定了語文課堂應是充滿活力充滿生機的。結合課堂教學氛圍所必需的其他要素，我們不妨用“民主”“平等”“和諧”“生動”“嚴謹”“活潑”來概括課堂教學氛圍的基本特質。那么，我們如何才能營造出這樣一種課堂教學氛圍呢？

二、營造小學語文課堂教學氛圍的條件和方法

（一）努力建立民主、平等、和諧的師生關系

良好的師生關系是新課程背景下進行素質教育的前提條件，它能促進學生的發(fā)展。師生關系好，教師講解才能激情滿懷，生動傳神，學生學習也全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，小學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，語文課堂教學氣氛勢必沉悶、呆板。因此，要徹底摒棄以往教學中那種“教導——聽從”“管理——服從”式的傳統(tǒng)關系，通過尊重學生的人格，和學生換位思考，與學生做知心朋友等各種方式方法建立一種民主、平等、和諧的良好師生關系，使之成為創(chuàng)造和諧良好的課堂教學氣氛的基礎。

（二）充分發(fā)揮教師“主導”，學生“主體”兩個作用，使課堂氛圍民主、平等、和諧

制約小學語文課堂教學氣氛的因素很多，如教師、教材、學生、教法、環(huán)境等，但是最關鍵的還是教師的著力引導，改善課堂教學結構，變“一言堂”為“群言堂”，努力營造一個全體學生積極學習的環(huán)境，這樣才能實現良好的課堂教學氣氛，發(fā)揮其應有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂教學氣氛的過程中，起著主導性的作用。語文新課程標準也特別強調教師要從學科知識的傳授者轉化為自主發(fā)現的引導者，從課堂的主宰者轉化為課堂活動的參與者，從教學活動的組織者轉化為學生學習的促進者。在教學中，教師應當把握好最佳的教學心態(tài)。課前應仔細充分地做好準備工作。一旦走上講臺，就必須心無雜念，以最快的速度進入到引導者的角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分地運用得體的手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一起分享語文知識高尚的情趣。在課堂教學中，只有教師投入，小學生才能學得專心，良好的課堂教學氣氛才能形成。

在充分發(fā)揮教師主導作用的同時，教師還要特別重視學生主體地位的發(fā)揮。教師應充分發(fā)揮小學生的主體作用，把課堂還給學生，留給學生充足的讀書思考時間。學生自己能讀懂的就不必再浪費過多的時間去講，自己能領悟的就不必再做過多的分析。教師要尊重學生的個人感受和獨特見解，讓小學生自己去品味、想象、評價，教師只需在關鍵的地方給予適當點撥。

（三）在教學中要緊密聯系小學生生活實際，使課堂氣氛生動活潑起來

語文來自于生活，語文學習更離不開生活。小學生的生活經驗也是小學語文課程的重要組成部分，是學習語文的有力助手。在新課程的指導下，讓小學生的兒童生活經驗“沖”進了課堂教學，讓教學過程變成學生主動建構知識的過程。教師要想方設法創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，將語文教學與小學生日常的知覺經驗融為一體。要深入教材探究課文內容的生活價值和社會價值，把教材中揭示的內涵與歷史、地理、現實生活、現實社會聯系在一起，運用各種手段和方法，撥動小學生的心弦，使其思想徹底放開，激活小學語文課堂教學的氣氛，讓課堂變得有滋有味，沉悶的課堂變得活潑靈動起來。

（四）在教學過程中可適當采用前后有序、系列相聯的教學技巧，使課堂氣氛既科學嚴謹，又生動活潑

1.妙設導語。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币粋€好的課堂導入，其實就是成功課堂的開始。它能夠在上課開始幫助教師尋找到最好或較好的突破點抓住小學生的心，激發(fā)學習興趣，將其引入教師和教學要求指向的目標，這樣就起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。

2.巧激興趣。比如，可以采用導入設趣、課中插趣、結課寓趣、語言生趣等方面的技巧來誘趣、激趣。

3.巧設疑問。提問題是開啟小學生心智、激發(fā)小學生興趣、發(fā)展小學生思維的最佳辦法。教學中問題的設計很重要，“問”得角度要巧，“問”得難易適度，“問”得富有啟發(fā)性，這樣既能引導學生就某個問題進行較長時間的分析、判斷，調動小學生的學習興趣，讓每個學生通過積極思考尋找到問題的答案。

總之，在語文教學活動，教師要堅持“以人為本”“以學生為主體”的新教育理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，努力激發(fā)他們的學習興趣，調動其學習的主動性、積極性，挖掘其創(chuàng)造潛力，真正扮演好教師作為課堂教學的“組織者”“引導者”“后臺導演”“前臺配角”的角色，讓學生成為真正的教學的“主體”，學習的“主人”，就一定能營造出一種民主、平等、和諧、生動、活潑、嚴謹的課堂教學氛圍，不斷提高教學效率和學生學習成績，較好地完成語文教學任務。

（責編 張景賢）