在幼兒園教學“三段”中巧妙運用多媒體

朱春華

所謂“三段”，就是戲劇的起始、中段、結(jié)尾三大階段，起始部分，交代矛盾關(guān)系，介紹人物出場，提出沖突的核心問題；中段部分，沿著提出的問題線索，繼續(xù)把矛盾推向激化，人物進一步施展自己的本領(lǐng)（行動），充分表現(xiàn)自己的性格，表明自己在沖突中的位置，戲劇沖突達到高潮；結(jié)尾部分，一切問題大白于天下，各種人物均得到應(yīng)有的結(jié)局。一節(jié)高效的、優(yōu)質(zhì)的教學活動，就像一場扣人心弦的戲劇，吸引著學生，讓他們在情感的起伏中獲得新知。新課程理念要求我們，要提高教學效率，以幼兒為主體，通過學生的主動參與來學習新的知識和經(jīng)驗，在這其中，多媒體的教學手段起到了舉足輕重的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學習興趣

俗話說：“好的開端便是成功的一半?！倍嗝襟w手段的運用，給幼兒園的課堂帶來了生機和活力。例如，在小班美術(shù)《一片花》活動中，教師說課時提到：本節(jié)課的核心價值在于讓小班幼兒欣賞自然美，感受花朵的色彩絢麗，學習不同的顏色點彩方法。課堂一開始，教師就充分利用多媒體，在音樂的伴奏聲中欣賞各種顏色的花，吸引了幼兒的注意力，引出了學習主題，學生的學習興趣都被調(diào)動了起來，其學習的勁頭可想而知。再如大班閱讀《雪孩子》，教師在課的開始部分，讓幼兒欣賞gif格式的動態(tài)雪景圖，小朋友們都被眼前那潔白的雪花深深吸引，如同真的走進了一片冰天雪地，都想到雪景中去游玩一番。

二、授業(yè)解惑，幫助幼兒理解重難點

戲劇中復雜的情節(jié)最能打動人的兩個部分，即“發(fā)現(xiàn)”和“突轉(zhuǎn)”?！鞍l(fā)現(xiàn)”即從不知到知的轉(zhuǎn)變。“突轉(zhuǎn)”，即行動的發(fā)展從一個方向轉(zhuǎn)至另一個方向。延伸到課堂教學中，也就是要利用現(xiàn)代化的教學手段，幫助幼兒理解教學中的重、難點，使目標的達成率更高。

（一）擴充知識，使幼兒學習更輕松

在教學中，有的知識點幼兒很難理解，這就需要多媒體的教學手段來幫忙，讓幼兒先接受一個直接經(jīng)驗，然后再延伸至生活中。例如，中班散文詩《捉迷藏》，利用多媒體手段，直觀地將顏色點子藏到?jīng)]有色差的背景中，小朋友們瞪大了眼睛，怎么找也找不到，當教師把顏色點子從背景中拉出來，小朋友們立即直觀、形象地了解了相同的顏色放在一起會相互隱藏的科學知識，接下來的學習就輕松多了。

（二）直觀呈現(xiàn)，使抽象的知識形象化

生活中，有些教學內(nèi)容無法直觀地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，如：食物的消化、水的三態(tài)轉(zhuǎn)變等等，但是借助多媒體，這些現(xiàn)象都變得直觀形象了。在健康課《食物的旅行》中，教師運用多媒體，將食物在人體中的旅行做成一個動態(tài)的畫面，使幼兒直觀形象地了解了人的消化系統(tǒng)，知道各個消化器官的名稱和作用，知道了食物細嚼慢咽才能被人體吸收。再如，大班閱讀《雪孩子》，孩子們對“雪孩子化成水，太陽把水烤干，水變成水蒸汽飄到了天上”這一知識點不能理解。此時，教師借助一張直觀的圖片，就讓幼兒解決了心中的疑問。

（三）操練鞏固，給幼兒更多的訓練機會

多媒體在教學中的運用，不僅僅是教師教的一個手段，還是幼兒學的一個載體。幼兒在操作過程中，覺得它很神奇，都想自己試試。在中班數(shù)學《圖形找家》活動中，要根據(jù)縱向與橫向標記給物體定位，如下表：

在以往的教學中，教師只用圖片加上語言講解，但是幼兒就是無法理解，操作練習時錯誤率很高。有了多媒體的幫助之后，教師利用電子白板上這節(jié)課。首先，教師請幼兒自己來找標記、點標記。幼兒點了紅標記后，第一排的格子都變成了紅色，當孩子們將顏色標記都點完，三排格子都有了顏色。接著，教師請幼兒自己來找圖形標記、點圖形標記，在正方形的豎列依次點一點，格子里分別出現(xiàn)了紅色、黃色、藍色的正方形，接著用相同的方法點出三角形和圓形，孩子們覺得神奇極了，很快就掌握了這一定位方法，自主練習時幾乎沒有人再找錯。

三、檢驗學習，為教學評價提供載體

《幼兒園指導綱要》（試行）中指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。以往的課堂中，教師往往以黑板來呈現(xiàn)幼兒的學習成果，但是由于操作紙較小，距離幼兒較遠，大部分幼兒都看不清，只是被動地聽教師或其他同伴講，不能很清晰地看到，參與面不廣。有了多媒體，這一環(huán)節(jié)變得不再困難。例如，大班刮蠟畫《秋天的樹林》，教師將幼兒的成形作品都拍成照片放到白板上，這會兒一張張刮蠟的線條作品變得無比清晰，幼兒評價作品時有感而發(fā)，自然會有許多不同的看法。再如中班閱讀《狼和小羊》，教師帶領(lǐng)幼兒理解故事內(nèi)容后，讓孩子們自己試著講故事，當一個幼兒拿著故事書在臺上講時，其他幼兒因為看不到圖書內(nèi)容，都無所事事，也沒有聽故事的興趣?？僧斀處煂D書內(nèi)容在白板上呈現(xiàn)之后，幼兒看著白板上的圖片內(nèi)容，個個都全神貫注，聽得可認真了，還能不時提出自己對故事的不同理解，為教師檢驗學習效果提供了現(xiàn)實依據(jù)。

綜上所述，要想獲得良好的教學效果，多媒體是一個很好的教學幫手。但是，它不是萬能的，并不是借助多媒體，就能提高課堂效率，這需要教師去思考、去衡量。多媒體在三段式的哪一個教學環(huán)節(jié)中使用較合適，應(yīng)該如何使用它？要上好一節(jié)課，教師對教材的把握、目標的確立、精心的設(shè)計還是關(guān)鍵。只要我們發(fā)揮自己的教學智慧，恰如其分地在課堂中靈活運用現(xiàn)代化的教育手段，孩子就會學得更輕松、更有趣，課堂教學的效率才會更高。

（責編 張景賢）