農(nóng)村中小學(xué)高效課堂德育問(wèn)題及對(duì)策

張效文

德育教育作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)青少年健全人格的培養(yǎng)以及推進(jìn)思想道德建設(shè)的重要途徑，關(guān)乎每個(gè)青少年今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)德育工作基本上采取順其自然、流于形式的做法。由于學(xué)校對(duì)德育教育的重視程度不夠，走不出教育職能與德育工作對(duì)立的誤區(qū)。這就要求我們?cè)诋?dāng)今的社會(huì)條件下，認(rèn)真思考，探索出一條適合當(dāng)代教育發(fā)展的德育新途徑。筆者結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作所存在的問(wèn)題與對(duì)策作初步探討。

一、農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問(wèn)題

（一）重智育教育，輕德育教育

學(xué)校教育是德育的主導(dǎo)力量，但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大影響力和日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，一些學(xué)校教育宗旨已經(jīng)偏離了其基本的軌道，學(xué)校和教師關(guān)注的重心往往只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，根本無(wú)暇顧及青少年“仁”“愛(ài)”“善”的傳統(tǒng)道德教育，也很少關(guān)注他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。學(xué)校為了發(fā)展，為了獲得上級(jí)行政部門和社會(huì)的認(rèn)可，拼命地抓智育；教師為了生存，為了在學(xué)校和社會(huì)站穩(wěn)腳跟，也只能是苦干加巧干地去提高學(xué)生成績(jī)。在應(yīng)試教育中，“知識(shí)教育是實(shí)的！智育是重的！德育是虛的！體育是弱的！美育是空的！勞動(dòng)教育是極少的?！毕鄬?duì)于智育工作來(lái)說(shuō)，德育的階段性目標(biāo)不明顯，也缺少與之配套的評(píng)價(jià)措施。

（二）重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐體驗(yàn)

課堂教學(xué)以灌輸和考試為主，缺乏學(xué)生的親身參與體驗(yàn)。由于一些教師沒(méi)有擺脫陳舊的教育教學(xué)理念和模式化教學(xué)方法的影響，仍然固守傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)，把生動(dòng)復(fù)雜的德育教學(xué)活動(dòng)局限在固定狹窄的框架之中，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的灌輸和考試。以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)作為教育得失的唯一坐標(biāo)，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)生自我發(fā)展能力的提升、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的形成。為了保證教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，有的教師簡(jiǎn)化或干脆省略掉課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)德育的探究過(guò)程完全成了一句空話。

（三）重學(xué)校教育，輕家庭教育

家長(zhǎng)對(duì)子女的的期望與教育出現(xiàn)畸形現(xiàn)象，他們對(duì)子女的教育目標(biāo)很高，但自身的教育水平卻有限。“望子成龍”“望女成鳳”心切，物質(zhì)上舍得投資，不讓孩子做一點(diǎn)事吃一點(diǎn)虧，只要孩子一心學(xué)習(xí)，考上重點(diǎn)中學(xué)。家長(zhǎng)期望值過(guò)高又缺乏正確的教育方法和方式，導(dǎo)致對(duì)孩子的道德素質(zhì)和心理健康從不關(guān)注，往往指責(zé)多鼓勵(lì)少，打罵多教育少，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，在育人上適得其反。近幾年，學(xué)生結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了“三多現(xiàn)象”：一是寄養(yǎng)子女?dāng)?shù)量多。據(jù)學(xué)校調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在我校有71.8%的學(xué)生父母長(zhǎng)年在外打工，平常與爺爺奶奶或外公外婆一起生活。二是個(gè)體戶的子女增多。三是單親家庭的子女?dāng)?shù)量增多，有8.5%的學(xué)生生活在單親家庭。這些各具特點(diǎn)的“三多現(xiàn)象”造成家庭教育難以實(shí)施健康正確的教育方法。據(jù)調(diào)查有97.1%的學(xué)生表示，與父母的代溝很大，平時(shí)幾乎與父母沒(méi)有共同語(yǔ)言或幾乎無(wú)話可說(shuō)。

二、農(nóng)村中學(xué)德育工作的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變德育觀念，開(kāi)展德育教育

目前，由于受社會(huì)和家長(zhǎng)急功近利思想的影響，學(xué)校仍在片面追求升學(xué)率，有人認(rèn)為德育可有可無(wú)，是“虛”的，不能促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高，認(rèn)為“德育無(wú)用”。雖然學(xué)校教育不能直接改變社會(huì)現(xiàn)狀，但是學(xué)校可以通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)影響社會(huì)，從而間接對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的改變發(fā)揮積極作用。教育者要做的不是消極觀望等待，更不能無(wú)所作為地空發(fā)牢騷與不滿，而應(yīng)該沉下心來(lái)研究自己的本職工作，從中找到切實(shí)可行的對(duì)策，從而積極推進(jìn)學(xué)校德育改革。通過(guò)學(xué)校德育主題文化活動(dòng)向社會(huì)開(kāi)放，尋求社會(huì)的支持、理解與認(rèn)同。

（二）健全隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)德育教育

教師的言行舉止直接影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，學(xué)校應(yīng)重視德育隊(duì)伍的思想建設(shè)。使農(nóng)村學(xué)校德育工作改變過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)型、封閉式教育，如保姆式教育、訓(xùn)斥體罰式教育、灌輸式教育等。

1.要強(qiáng)化教師的責(zé)任感和教書(shū)育人的意識(shí)。

2.要樹(shù)立尊重、熱愛(ài)學(xué)生的教育思想。

3.提高教師的理論修養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，以幫助他們掌握德育工作的基本技能。

4.在選聘班主任的時(shí)候，高度重視對(duì)教師的人品、作風(fēng)、敬業(yè)精神、能力等的考察，確保教師在德、能、勤、績(jī)等方面出類拔萃。

（三）注重活動(dòng)引領(lǐng)，強(qiáng)化德育教育

學(xué)校德育教育要根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，寓教育于活動(dòng)之中。學(xué)校和班級(jí)要多開(kāi)展一些集體活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神又能培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

1.要以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知、情、意、行與和諧統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范，促進(jìn)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的形成。

2.要高度重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，教育他們不斷地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)他們的自控能力、心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力，提高學(xué)生的心理健康水平。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，以愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)美德教育、革命精神教育、民族主義教育為主題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，自力更生，立志為振興中華而努力。

4.要加強(qiáng)法制教育，積極引導(dǎo)，爭(zhēng)做文明學(xué)生。學(xué)校要堅(jiān)持上好法制教育課，教育學(xué)生知法、守法，從小樹(shù)立正確的法制觀念。

5.要重視校園宣傳，讓學(xué)生從身邊可以感知的事物開(kāi)始，充分挖掘本地德育資源，創(chuàng)建文明、健康、積極向上的校園文化環(huán)境。教育學(xué)生要正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等媒介，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的綠色文化。

（四）密切家校聯(lián)系，促進(jìn)德育教育

抓好青少年的德育教育，是全社會(huì)共同的責(zé)任。農(nóng)村中學(xué)要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，成立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，建立和完善學(xué)校德育管理機(jī)構(gòu)，定期召開(kāi)家校委員會(huì)會(huì)議，研究青少年思想現(xiàn)狀和對(duì)策，實(shí)行統(tǒng)一的德育內(nèi)容、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一方法和措施，實(shí)現(xiàn)齊抓共管。這樣既可避免存在于少數(shù)學(xué)生中的不健康思想在社會(huì)上找到“避風(fēng)港”，又可使青少年的德育工作得到系統(tǒng)全面的管理。只有家校共同努力，相互配合，達(dá)成共識(shí)，才能給學(xué)生心理健康成長(zhǎng)架起一座牢不可破的橋梁。

總之，德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，不能一蹴而就；是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要全社會(huì)的共同努力。如何根據(jù)社會(huì)新時(shí)期的特點(diǎn)使學(xué)校德育工作走向良性循環(huán)是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是教育工作者的責(zé)任。要不斷研究德育工作中的新問(wèn)題、新特點(diǎn)、新動(dòng)向，克服德育工作相對(duì)滯后的弱點(diǎn)，真正把致力培養(yǎng)中小學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)作為每一所學(xué)校、每一位教育工作者的首要目標(biāo)。

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校高效課堂建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策研究》（課題批號(hào)：GS[2013]GHB0112）研究成果。

（責(zé)編 金 東）