小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)探索與實(shí)踐

劉小艷

摘要：本文開篇談起預(yù)習(xí)的價值，之后提出不要過于注重分?jǐn)?shù)的建議，最后闡述了在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的意義。本人教學(xué)有年，對數(shù)學(xué)教學(xué)略有體悟，分析如下。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù) 數(shù)學(xué)語言

一、學(xué)生在預(yù)習(xí)教材知識點(diǎn)時，引發(fā)學(xué)生提出問題的積極性

預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種方式，就是自學(xué)將要講授的功課，這樣的好處很多，及時找出重點(diǎn)難點(diǎn)，充分利用時間，避免課堂上對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)速度難以承受，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。教師要注意，預(yù)習(xí)要做好引導(dǎo)，不要無所適從，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。南宋張載說：“于無疑處有疑，方是進(jìn)矣！”所以，問題是進(jìn)步的源泉。在這個環(huán)節(jié)上，教師可以發(fā)動大家，多方考慮，從幾個方面入手。一是從數(shù)學(xué)課題入手，圍繞課題提出問題；二是新舊知識必然有一定的關(guān)聯(lián)，從聯(lián)系處入手，啟動新知，喚起對舊有知識的回憶和鞏固，在聯(lián)系處提出令人思索的問題；三是從知識的重難點(diǎn)入手，凡是這個地方，一定要反復(fù)體味、思考，才會有所收獲、有新的發(fā)現(xiàn)。在預(yù)習(xí)“圓的周長”時，由于學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，很快便成功地提出了諸如以下的關(guān)鍵問題：“圓的周長怎樣求是正確的？”“圓的周長和什么有緊密的聯(lián)系？”“圓周率和圓的關(guān)系是怎樣的？”“周長的價值是什么？”“圓的周長與以前學(xué)過的平面圖形的周長有聯(lián)系嗎？”諸如此類，不一而足，極富啟發(fā)性，真正授課中，很多內(nèi)容教師一帶而過，學(xué)生即能心知肚明。

二、不要過于注重分?jǐn)?shù)

我們教學(xué)，要超前，要具備科學(xué)性，不要囿于分?jǐn)?shù)唯一的理論。不要以為分?jǐn)?shù)低就抹殺學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，更不要說天分，如今的教學(xué)評價可以說是多元化、多角度的評價。善于挖掘?qū)W生的天賦，不以分?jǐn)?shù)高低為標(biāo)準(zhǔn)。評價采用測驗(yàn)和非測驗(yàn)協(xié)同的形式，重視形成性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及反應(yīng)的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行評價，這種對學(xué)生多方位、多層次的評價，大大地保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充分認(rèn)識自我，樹立自信，有助于學(xué)生反思及調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言為數(shù)學(xué)所特有，讓學(xué)生懂得了如何表達(dá)數(shù)量關(guān)系和空間形式，其文字抽象，符號簡潔。作為數(shù)學(xué)思維的工具，數(shù)學(xué)語言促進(jìn)思維活動，幫助和完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。操作能夠加深印象，促使學(xué)生的各種器官能夠更好地協(xié)同活動，對思維發(fā)展非常有利，語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，缺乏數(shù)學(xué)語言的表述，智力的提升、知識的內(nèi)化都相對緩慢，與動手操作相隨的，就是數(shù)學(xué)語言的輔助、指導(dǎo)，眼、耳、手、腦有機(jī)地結(jié)合到一起，動手操作成為一個系統(tǒng)工程，數(shù)學(xué)語言會變得越來越有條理，所學(xué)的知識才能夠轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，才能夠運(yùn)用自如。在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，為了讓學(xué)生如理作意，對知識的掌握做到胸有成竹，我讓學(xué)生動手操作，將一張紙折疊，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察、操作。同時提出各種不同的問題：有幾種方法可以分成均勻的四份？用彩筆涂色，分別涂一份、兩份、三份，用分?jǐn)?shù)怎樣稱呼它們？用分?jǐn)?shù)又怎樣表示？用數(shù)學(xué)語言如何詳細(xì)地表達(dá)這個過程？一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生加深了對分?jǐn)?shù)的理解，對新知識做到了牢固的掌握，邏輯思維能力得到了很好的培養(yǎng)，豐富了感性認(rèn)識，增加了對知識的學(xué)習(xí)興趣，輕而易舉地掌握了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性，把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，讓數(shù)學(xué)語言成為了良好的習(xí)慣。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的技巧，教師要具備探索精神，不斷研究，不斷提升自己，帶動學(xué)生，說數(shù)學(xué)語言，不要過于注重分?jǐn)?shù)，學(xué)會預(yù)習(xí)，養(yǎng)成喜歡數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

米亮.低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1984.11.

（責(zé)編 田彩霞）