中學(xué)地理教學(xué)實(shí)效探微

劉迎春

在實(shí)際教學(xué)中，眾多學(xué)生對(duì)地理是極其忽視的，認(rèn)為可有可無(wú)，學(xué)習(xí)毫無(wú)動(dòng)力，成績(jī)平平，有的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)甚至一問(wèn)三不知，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)際上，學(xué)好了地理，能夠增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，豐富見(jiàn)聞，了解事物，熟悉世界，認(rèn)識(shí)自然，益處多多。怎樣提高教學(xué)效果，讓課堂趣味盎然，我對(duì)此一直苦思冥想，教學(xué)以來(lái)，一心營(yíng)職，殫精竭慮，久之略有所得。

一、利用地球的問(wèn)題學(xué)地理

人類需要生存，需要不斷地和自然斗爭(zhēng)、抗衡，地理災(zāi)害多多，人類與自然斗爭(zhēng)就無(wú)窮無(wú)盡，掌握地理知識(shí)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝自然、改變自然的能力，是人類發(fā)展不可避免的問(wèn)題，只有對(duì)自然有更深刻的了解，對(duì)地理知識(shí)掌握得更加熟練，才能認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，了解地理現(xiàn)象成因與危害。教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于探究，深入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)拓展與知識(shí)遷移的能力，激發(fā)學(xué)生的人文意識(shí)和科學(xué)發(fā)展觀。

例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生就2011年日本的大地震和海嘯進(jìn)行探究，不僅可以涉及“板塊的運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)，還會(huì)牽引出跨學(xué)科如物理等其他學(xué)科的知識(shí)，以及人類在共同面對(duì)這些重大災(zāi)害面前的響應(yīng)方式和共同的情感態(tài)度。其實(shí)這遠(yuǎn)不是幾節(jié)地理課能解決的問(wèn)題，它的作用甚至比地理教學(xué)本身重要得多。因此，地理教師要真正把自己資源整合者的身份利用起來(lái)，做問(wèn)題的開(kāi)拓者。

二、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用感性材料，用形象豐富的語(yǔ)言來(lái)表述，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展示教學(xué)材料的時(shí)候，教師要注重直觀，加上豐富的講解，微妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考，在關(guān)鍵的時(shí)候，給予暗示，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言流利地表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的表述能力。

例如，“黃河水系”的教學(xué)，教師可給學(xué)生播放幻燈片，讓學(xué)生清楚地看到，中、上游流域面積明顯寬于下游，是什么原因呢？從黃土高原開(kāi)始，黃河一路奔流，流經(jīng)華北平原之時(shí)，巨量的泥沙年復(fù)一年地沉積，河床連續(xù)抬高，形成“地上河”，“地上河”根本無(wú)法接納其他的支流，因此下游流域面積逐漸狹窄。人往高處走水往低處流，婦孺皆知，但是這個(gè)淺顯的道理無(wú)法在平面圖中觀察得知，唯有借助抽象思維才能得出結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)地理要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)國(guó)家的國(guó)魂，是每一個(gè)公民的對(duì)國(guó)家的最深厚的感情。中學(xué)地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的壯志豪情。學(xué)習(xí)地理，愛(ài)國(guó)主義精神寓于其中，這也是地理教學(xué)的主要目的。地理教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí)，熱愛(ài)祖國(guó)的大好山河，培養(yǎng)是學(xué)生的民族主義，立志保衛(wèi)祖國(guó)的每一寸土地。祖國(guó)的領(lǐng)土神圣而不可侵犯，祖國(guó)的資源豐博富饒，地理學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中含有愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材，汲之不盡，也就是說(shuō)，地理教學(xué)在愛(ài)國(guó)主義教育方面具有得天獨(dú)厚的條件和優(yōu)勢(shì)。

四、地理教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際

在教學(xué)內(nèi)容中，有一些水產(chǎn)業(yè)和野生動(dòng)物方面的內(nèi)容，如果作為知識(shí)、觀念讓學(xué)生記憶，就是一個(gè)負(fù)擔(dān)，如果和生活聯(lián)系起來(lái)，不讓學(xué)生死記硬背，就會(huì)取得截然相反的效果。例如，在課堂上，教師可讓學(xué)生介紹自己曾經(jīng)吃過(guò)哪些課本上出現(xiàn)的魚(yú)類，哪些學(xué)生曾經(jīng)到過(guò)海洋地區(qū)，看看誰(shuí)能說(shuō)出海洋魚(yú)類的名稱，在吃過(guò)和見(jiàn)過(guò)的魚(yú)類當(dāng)中，找出咸水魚(yú)與淡水魚(yú)的不同，一想到自己曾經(jīng)的“口?！?，學(xué)生熱情高漲，暢所欲言。生活和知識(shí)結(jié)合起來(lái)，有滋有味，情趣濃濃，可以說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)，多年以后他們?nèi)匀挥洃洩q新乃至于終身不忘。

綜上所述，地理教學(xué)也并非難如上青天，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教學(xué)方式豐富多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)而有積極作用的導(dǎo)入方式，爭(zhēng)取達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（責(zé)編 金 東）