新課標下初中物理教學改革探究

譚延良

摘要：現(xiàn)階段，培養(yǎng)初中學生物理學科的探究能力，樹立實事求是的求學態(tài)度，采用創(chuàng)新的探究精神進行初中物理教學，成為了初中物理教學主要的發(fā)展趨勢。本文主要分析了目前新課標下初中物理學科教學改革中的方法。

關鍵詞：新課標 初中物理 教學改革

新課程標準要求教師在教導學生的過程中，應該讓學生親自去感受物理學科的內(nèi)在魅力，逐步培養(yǎng)學生科學探究的本領，不斷激發(fā)學生積極參與初中物理教學的各類活動，并在實踐中不斷提升自身的學習效率。

一、通過演示物理實驗，使學生產(chǎn)生學習物理的興趣

學習的動力來自學生本身，動力的核心是興趣和好奇。這是行為發(fā)生變化的前提，由此才會產(chǎn)生求知欲。思維來自驚奇和疑問。在教學中，教師要根據(jù)學生已有的知識與經(jīng)驗，創(chuàng)造和設計具有啟發(fā)性、趣味性、創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性的教學情境，為教學譜寫優(yōu)美的前奏，造成學生的認知沖突，誘發(fā)學生的求知欲望，使學生迅速沉浸于欲罷不能的境地，讓他們用自己的思維方式，積極思考、主動探索、創(chuàng)新知識，從而奠定良好的物理基礎。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的物理發(fā)展史、物理家故事、趣味物理等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華，使學生形成學好物理的動機、參與熱情和參與意識。

興趣是最好的老師。在物理課堂教學中，物理因其自身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難學。要讓學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是想方設法使學生對物理學習產(chǎn)生興趣。心理學告訴我們，學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力，很多學生的物理成績不好，就是由于他們對物理缺乏興趣所致。例如，教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用物理的環(huán)境，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，讓學生在課堂學習中感受到成功，真正領悟到快樂的學習境界。

二、提高教師自身能力，做好教學保證

開展新課程教學，要使每個學生都得到發(fā)展，教師必須學會與學生溝通交流，懂得新課程教學的設計，知道如何開發(fā)利用物理課程資源，會用評價手段評價學生，促進學生的發(fā)展。因此，教師必須向專業(yè)化的方向努力。教師要積極學習適應開展新課程教學的技能，學習與人的溝通交流，學習新課程的教學法，盡快提高開發(fā)利用課程資源的能力、教學設計的能力、評價教學行為、評價學生能力發(fā)展水平的能力、與學生進行溝通交流的能力等，從而趕上新課程教學發(fā)展的步伐。

教師在充分理解教材、恰當運用教材的同時，要對教學活動中的學生有全面和清楚的認識。教師可采取科學的課堂組織形式，把課堂上有限的時間集中在對學生沒有掌握且不容易掌握的知識點上。另外，動力很多時候來源于壓力，對學生一階段所學的知識進行檢測，也是了解學生一階段學好物理能力的重要手段。它是物理教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。對考核的結果，教師要及時進行總結，在積極鼓勵的同時，對考核中出現(xiàn)的學習不足問題，應幫助學生找其原因，及時給予查漏補缺。

三、通過探究性教學改革，激發(fā)學生探究能力

1.探究性學習的主要目的在于將科學研究領域的模式逐步帶入課堂教學過程中，通過創(chuàng)立情景演繹等形式，使得學生能夠像科學家一樣對各類學術進行深入的探究與學習，進而更好地掌握初中物理知識和有關的方法。這種學習模式可以讓學生真正感受到深入探究物理的樂趣，從而正確地把握物理學科的重要思想觀念，逐步培養(yǎng)學生探究物理科學的能力與技巧。探究性學習的重點在于探究的過程，并非最后的結果。同時，這種模式更重視關鍵數(shù)據(jù)、資料的收集和結果的評論，而非繁瑣的計算過程及結論。

2.探究性學習的主要目的之一是轉變學生過去單一的學習方式，逐步引導學生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題，進而更好地解決問題，真正掌握初中物理知識的本質。初中物理教師作為學科知識的主要領導者，應該鼓勵學生不斷從日常的生活中發(fā)現(xiàn)物理學科知識的問題。教師還應該善于利用這些生活中的案例，通過現(xiàn)代多媒體技術，將各種物理現(xiàn)象引入課堂教學過程中，為學生設立不同的情景，充分激發(fā)學生對物理問題的感性認識。比如，教師在教授“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課的過程中，可以利用多媒體為學生播放各種各樣生動的聲音，激發(fā)學生學習初中物理知識的興趣，提高學生對物理課堂的參與感。

3.現(xiàn)階段，眾多初中學生都對日常生活中出現(xiàn)的各類物理現(xiàn)象視而不見、聽而不聞，很少有學生會認真地觀察各類生活現(xiàn)象。因此，為了更好地在初中物理課堂中開展探究性學習，教師應該及時指點學生將生活實際與物理問題緊密聯(lián)系起來，將已經(jīng)建立的知識經(jīng)驗同研究的內(nèi)容充分結合起來，進而讓學生具有良好的辨別能力，能夠正確區(qū)分有關因素和無關因素。同時，教師還應該鼓勵學生探究自己感興趣的問題，不斷對問題進行猜測和設想。例如，初中物理教師在教授平面鏡成像特點一課的過程中，可以先讓學生認真觀看蠟燭、鉛筆等物體在平面鏡中形成的圖像，細心對比成像與實物之間的大小關系。另外，教師還應該讓學生大膽猜想平面鏡成像的原因及其相關的特征，進一步加深學生對這一問題的理解程度。

4.當學生踏入實驗教室的那一刻起，教師就應該充分觀察學生的一舉一動，主動去感知學生對新鮮事物的好奇感和特有的表現(xiàn)，并對那些能夠進行正確操作的學生進行及時的鼓勵和評價，讓其他學生吸取他們的優(yōu)點，不斷激發(fā)學生的學習熱情。與此同時，教師還應該要求學生對自己的探究活動進行不斷的回顧與總結，認真區(qū)別那些已經(jīng)掌握的問題和尚未掌握的問題，重點解決自身存在的問題，利用不斷縮小試驗誤差的方式，及時總結和反思各種物理現(xiàn)象。

（責編 金 東）