網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的開發(fā)和利用

顧建榮　夏兆平

課題的提出

隨著科學(xué)技術(shù)時(shí)代的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)已走進(jìn)了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)已作為現(xiàn)代生活的一部分，成為人們生活、工作中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國(guó)際互連網(wǎng)（信息高速公路）的出現(xiàn)，將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞連為一體，現(xiàn)代教育進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為推動(dòng)教育發(fā)展的重要技術(shù)力量。

任何教育活動(dòng)，都是在一定教育資源的支持與促進(jìn)下實(shí)現(xiàn)的，沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本的要求，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、分析、加工、利用的能力。隨著校園內(nèi)部局域網(wǎng)的普及、多媒體進(jìn)入教室，便為傳統(tǒng)的教育教學(xué)提供了一條改革的捷徑。為教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源的開發(fā)和共享提供了便利條件。

我校雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但我們近幾年來不斷在現(xiàn)代信息教育技術(shù)裝備進(jìn)行投資，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)，現(xiàn)已擁有一套設(shè)備先進(jìn)、功能完善、使用方便、能及時(shí)為開展現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育設(shè)施體系，我們十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，開展了多種形式、多個(gè)層次的培訓(xùn)活動(dòng)，使廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平，教研能力和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的能力得到了很大的提高?，F(xiàn)在我們已經(jīng)是蘇州市信息技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校，完成了國(guó)家級(jí)子課題《基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建與實(shí)踐研究》。我校在教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)資源的使用非常廣泛，已經(jīng)成為日常教學(xué)的重要組成部分；同時(shí)也表現(xiàn)出，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)缺乏組織和管理，效率低下，還存在一些教師資源不能很好的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)僅限于課堂，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師交互性差等缺點(diǎn)。

依據(jù)這樣的事實(shí)，我們以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的開發(fā)和利用為課題進(jìn)行研究。

課題的界定

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：a、指能為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富資源的互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)。b、能進(jìn)行師生、生生、人機(jī)交互的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境。

2、教學(xué)資源：在本課題中指課堂教學(xué)中所運(yùn)用的音像資料、多媒體課件、虛擬網(wǎng)頁、學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資源庫等。

3、開發(fā)和利用：是指對(duì)這些資源進(jìn)行勞動(dòng)（學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐），使這些資源發(fā)揮效能，為學(xué)習(xí)服務(wù)。

4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科資源的開發(fā)和利用：指充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，搜集教學(xué)資源素材，重組商品化資源，制作多媒體課件、虛擬網(wǎng)頁，提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建特色資源庫存等。在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)、適度、合理地利用，讓學(xué)生在認(rèn)知、技能、情感等方面得到均衡發(fā)展。

支撐性理論

1、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)方法的導(dǎo)引性與支撐性；學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性；學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，共創(chuàng)互動(dòng)合作、支持雙贏的學(xué)習(xí)文化。目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系），多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實(shí)際上為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。

2、課程改革的理念：新一輪的課程改革大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在人對(duì)信息的處理能力上。讓學(xué)生主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在收集、加工和處理信息的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，網(wǎng)絡(luò)恰好為學(xué)生提供了豐富的信息資源和保障。

2、終身教育思想認(rèn)為：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”。終身學(xué)習(xí)如同人類其他許多能力一樣，這種能力，特別是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)而進(jìn)行的終身學(xué)習(xí)能力應(yīng)該在幼年時(shí)期就開始培養(yǎng)，而對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育是培養(yǎng)他們這種能力的主要途徑。

研究的目標(biāo)

學(xué)校層面：1、完善校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上推進(jìn)信息技術(shù)教育，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)改革服務(wù)。2、開發(fā)開放的教學(xué)資源，探索在局域網(wǎng)內(nèi)利用共享教學(xué)資源，重組信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。3、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大容量信息儲(chǔ)存，高性能交互，準(zhǔn)確快速地檢索等技術(shù)特性，提高教師教育軟件技術(shù)的運(yùn)用水平，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。4、完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源庫，為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供支持。

教師層面： 1、通過研究，青年教師要掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能。2、用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，全面提升教師開發(fā)教學(xué)資源，研究發(fā)展教育資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育資源，提高執(zhí)教能力。

學(xué)生層面：1、培養(yǎng)學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)能力的發(fā)展.2、探索如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，建設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫來配合各學(xué)科的學(xué)習(xí)。3、利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)協(xié)作交流的意識(shí)，養(yǎng)成自我發(fā)展能力、協(xié)作能力。

科研層面：提高教師的教科研能力的同時(shí)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

研究的方法

本課題的研究主要有：行動(dòng)研究法為、調(diào)查研究法，文獻(xiàn)研究法，評(píng)價(jià)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

研究的內(nèi)容

1、教學(xué)資源共享平臺(tái)的研究。

開發(fā)可以方便添加內(nèi)容、增加學(xué)科、與其它教學(xué)資源聯(lián)系的，快速搜索、組織教學(xué)資源的資源庫。建立便于搜索各學(xué)科信息的組織架構(gòu)的研究。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及各學(xué)科的特點(diǎn)，建立利于應(yīng)用者查找和重組的組織架構(gòu)，將各種教學(xué)資源合理地組織起來。

2、教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)資源的利用和補(bǔ)充的方法的研究。

教師直接使用現(xiàn)成課件、利用材料重新組合、學(xué)生自主探究的信息搜索時(shí)，使用教學(xué)資源的合理方法，及新內(nèi)容的添加方法。

3、相關(guān)知識(shí)綜合利用的研究。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)資源提升德育實(shí)效性；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，新型課堂教學(xué)模式的探索與研究； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的研究； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探索和研究；網(wǎng)絡(luò)課的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)等。

4、學(xué)科教學(xué)如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源開發(fā)、利用和創(chuàng)新研究。

研究過程

1、加大投入，完善管理

課題研究過程中，學(xué)校不斷在現(xiàn)代信息教育技術(shù)裝備進(jìn)行投資，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)，建立了學(xué)校教學(xué)資源庫，建成了“家校路路通”，完善了學(xué)校的內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，從2011年開始學(xué)校所有班級(jí)教室均配置了教學(xué)多媒體設(shè)施，創(chuàng)造了課程與網(wǎng)絡(luò)整合的教學(xué)環(huán)境和條件。為了使教學(xué)設(shè)備資源更好地發(fā)揮作用，學(xué)校做到了專室專人專管，使用頻率均有統(tǒng)計(jì)，努力做到管好、用好、養(yǎng)好，為教育現(xiàn)代化的推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源和保障，快速牽引學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2、整合活動(dòng)，逐步推進(jìn)

為了提升全體教師駕馭多媒體教學(xué)的能力，2011下半年開學(xué)初，學(xué)校進(jìn)行了教師多媒體使用與維護(hù)培訓(xùn)。從9月中旬開始，10月、11月學(xué)校按教研組陸續(xù)開展了多媒體與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的課堂教學(xué)展示活動(dòng)。開展了優(yōu)秀課件與教案的評(píng)比，并擇優(yōu)選送參加省教科院、教科所舉辦的優(yōu)秀課件及教案的評(píng)比活動(dòng)。多媒體與各學(xué)科的課程整合，為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提供廣闊的資源環(huán)境，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用給教師提供了更大的發(fā)展空間，為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了理想的教學(xué)環(huán)境。

2012年，學(xué)校課題組撰寫了開題報(bào)告，遞交了開題意向書，修正與完善課題研究方案中的研究?jī)?nèi)容環(huán)節(jié)，制定具體的課題研究實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)一步明確了課題組成員分工，成立了由學(xué)校信息技術(shù)組人員為主的多媒體教材制作組，制作、收集多媒體課件及電子教案，并將之發(fā)布到學(xué)校校園網(wǎng)上，以便于教師在備課或制作課件時(shí)瀏覽和下載。進(jìn)行了教壇新秀以上骨干教師層面的信息技術(shù)培訓(xùn)，青年教師的電子白板應(yīng)用培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校的“三大杯” （“新苗杯”、“亨通杯”、“長(zhǎng)青杯”）賽課活動(dòng)，按教研組陸續(xù)開展了多媒體與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，學(xué)科課程與電子白板整合研討活動(dòng)， “提高課堂教學(xué)效益“的錄像課觀摩活動(dòng)，并進(jìn)行了主題為“常態(tài)課堂下的有效訓(xùn)練”的課堂觀察活動(dòng)，并圍繞相關(guān)主題開展了各類研討與交流活動(dòng)。

3、搭建平臺(tái)，有效提升

課題研究過程中，課題組成員定期進(jìn)行研討，對(duì)的網(wǎng)絡(luò)化管理如何細(xì)化進(jìn)行了具體商磋，對(duì)研究方案中的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了具體的研討與進(jìn)一步提煉，對(duì)課題研究的信息及時(shí)上傳至校園網(wǎng)，組織教師進(jìn)行了“教育系統(tǒng)計(jì)算機(jī)信息化水平等級(jí)測(cè)試種子教師培訓(xùn)”，蘇州市交互式電子白板教學(xué)課件比賽

2013年，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)了微型課理念，對(duì)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)進(jìn)行了評(píng)比，分學(xué)科組織教師觀看了的“教學(xué)新時(shí)空 名師課堂”活動(dòng)，對(duì)一些許嫣娜、陳大寧等著名教師的課，真聆聽了專家老師對(duì)課的點(diǎn)評(píng)，組內(nèi)進(jìn)行了相應(yīng)的研討。4月份，課題組成員對(duì)下一階段 “利用網(wǎng)絡(luò)資源提升德育工作的實(shí)效性”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”、利用網(wǎng)絡(luò)資源開展研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容如何分步實(shí)施，進(jìn)行了具體的研討。

2014年，進(jìn)行了CamtasiaStudio軟件應(yīng)用培訓(xùn)，針對(duì)教師微課活動(dòng)中微課視頻的制作，主要介紹了CamtasiaStudio軟件的運(yùn)用的要點(diǎn)與注意點(diǎn)，設(shè)置好截取屏幕的大小，外部錄音的輸入等等，在錄制過程中運(yùn)用繼續(xù)、停止等按鈕，以及錄制完成之后后期的編輯工作，推薦了五位老師自己制作的微課視頻參加省級(jí)評(píng)比，從而不斷提高我校青年教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

課題研究成果

實(shí)踐過程中，通過課題研究引領(lǐng)教師走上信息技術(shù)運(yùn)用的研究平臺(tái)，結(jié)合吳江市第三屆“有效研究節(jié)”，圍繞“有效課堂”這個(gè)中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)，從一定程度上提高了教師駕馭信息技術(shù)，開發(fā)課程資源，整合課程資源，運(yùn)用課程資源的能力，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高課程實(shí)施的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

課題研究以來，有兩位老師分別獲得年蘇州信息技術(shù)應(yīng)用技能大賽（小學(xué)科學(xué)組）一等獎(jiǎng)，吳江市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)比一等獎(jiǎng)，錄像課《冰棍棒小木屋》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，朱芳老師的論文《整合，讓信息資源優(yōu)勢(shì)在語文課堂釋放》發(fā)表于《小學(xué)時(shí)代》，董永飛老師的《在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)踐研究》，王穎老師的《人事檔案管理適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)化的點(diǎn)滴思考 》發(fā)表于《蘇州檔案》，夏兆平老師的《讓多媒體凸現(xiàn)體育課堂教學(xué)之趣》發(fā)表于《蘇州教育研究與實(shí)踐》，顧建榮校長(zhǎng)的《電子備課：變洪水猛獸為靈丹妙藥》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》，董永飛老師的《“分層教學(xué)”為信息技術(shù)課添光彩》發(fā)表于《新教育》，等等。

課題人員及教師發(fā)表的相關(guān)論文共計(jì)68篇，在市、大市、省、全國(guó)參評(píng)的論文、案例、設(shè)計(jì)、活動(dòng)報(bào)告共73篇次。由課題研究生成的引領(lǐng)的學(xué)校榮譽(yù)（含學(xué)生的長(zhǎng)線實(shí)踐活動(dòng)）共17項(xiàng)。

問題與思考

1、課題研究理論與實(shí)踐層面均缺乏引領(lǐng)，研究的深度不夠，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總結(jié)反思。

2、校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)不夠完善，網(wǎng)絡(luò)安全方面存在漏洞，要定時(shí)做好相關(guān)資料的備份工作。

3、教師整體制作、應(yīng)用多媒體課件的水平，教學(xué)資源平臺(tái)軟件開發(fā)能力有待進(jìn)一步提高。

4、隨著互聯(lián)網(wǎng)上各種不健康內(nèi)容的網(wǎng)頁和鏈接越來越多，如何讓學(xué)生安全地使用網(wǎng)絡(luò)，保證校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全和健康成為課題研究的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

【論文系：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃國(guó)家一般課題《信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展的實(shí)證研究》的子課題，顧建榮系：課題主持人，潘玲琴、夏兆平、陸才根、徐侃、吳建良、董永飛、董其榮、葉建珍、張征紅、沈英、王穎，系課題組成員】

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué) 江蘇】