針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式的探究

潘振陽

摘要：隨著國際化進程的加快，英語在語言交流方面扮演的角色越來越重要，同時，英語教育在小學(xué)課堂中的地位也越發(fā)重要，并且規(guī)模也在不斷地擴大。但是，在農(nóng)村小學(xué)中的英語教學(xué)卻存在一些問題，使英語課堂的建設(shè)面臨著巨大困難和挑戰(zhàn)。所以，廣大教育工作者很有必要根據(jù)我國的國情，探索出一套適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的方法和模式，竭力提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 問題 對策 教學(xué)

英語進入我國小學(xué)課堂的時間并不長，它作為21世紀初我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容進入小學(xué)課堂中，規(guī)模也在不斷地擴大和完善中。早在2001年秋季，我國大部分的城市和縣城就開始著手開設(shè)小學(xué)英語課堂，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)英語課堂也在2002年秋季開設(shè)，小學(xué)英語課堂開設(shè)的時間一般都從小學(xué)三年級開始，但是有的城市在小學(xué)一年級就開設(shè)了英語課。然而，隨著城鄉(xiāng)差距的不斷擴大，城市的小學(xué)英語課堂發(fā)展得健康迅速，但是農(nóng)村的小學(xué)英語課堂發(fā)展中卻面臨著許多困難和問題。比較典型的問題是：農(nóng)村小學(xué)中缺乏合格的小學(xué)英語教師，由于經(jīng)濟的影響，課堂教學(xué)顯得單調(diào)和枯燥，還有就是教學(xué)方法落后和學(xué)習(xí)環(huán)境差等問題，都對小學(xué)英語課堂教學(xué)在農(nóng)村的發(fā)展帶來了問題和困惑。下面我將淺談一下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和教學(xué)對策。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

1.缺乏合格的英語教師。隨著小學(xué)英語一夜之間進入中國小學(xué)課堂，目前很多的在崗農(nóng)村小學(xué)英語教師都是轉(zhuǎn)崗或是兼職教師，只有極少數(shù)是科班出身的，所以這就導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)英語教師存在著嚴重問題。眾所周知，語言類教學(xué)活動注重的是師生之間的交流，在交流的過程中，顯然教師占主導(dǎo)地位，所以教師的質(zhì)量就直接決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量。然而很多地區(qū)由于嚴重缺乏英語教師，就形成了“大班教學(xué)”“多班教學(xué)”的現(xiàn)象，有的一個英語班七八十個學(xué)生，有的一位教師教整個年級的英語課，這就導(dǎo)致教師整天忙于批改作業(yè)、處理事務(wù)，而沒有足夠的時間進行授課研究，進而嚴重地影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生參與英語課堂的積極性不高?？赡苁鞘苻r(nóng)村特定環(huán)境和家庭教育的影響，大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生顯得拘謹、膽怯，不善言談，很難主動積極地參與到課堂上來，因為害怕出錯而不敢大膽地提出問題，從而導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性很低。與此同時，由于小學(xué)英語教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，忽視了從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，而是采用了傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致了英語課堂的趣味性降低，很多學(xué)生不感興趣，或是聽不懂，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。實踐表明，如果學(xué)生沒有參與到教學(xué)中來，或是參與程度不足，即使教師的教學(xué)水平再高，下的工夫再多，也不能取得很好的教學(xué)效果。

二、針對問題的解決對策和方法

1.務(wù)必加大小學(xué)英語教師的培訓(xùn)力度，實施崗前培訓(xùn)方案，確保每一位小學(xué)英語教師都是合格的教師。教師培訓(xùn)不僅要從專業(yè)知識上加強，還要從鞏固教師的教學(xué)技能，讓教師懂得用特殊的教學(xué)方式來輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時培訓(xùn)的方式也是多種多樣的，為了加強小學(xué)英語師資培訓(xùn)，教師可以選擇暑期進行脫產(chǎn)培訓(xùn)，也可以多去參加一些英語教學(xué)經(jīng)驗交流會。利用培訓(xùn)來解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中師資嚴重不足的問題，使教師突破傳統(tǒng)刻板的教學(xué)經(jīng)驗的束縛，進而提升教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，從根本上解決農(nóng)村小學(xué)中教師知識水平較低、學(xué)歷低等問題。

同時，另一個方法是推進本校的教研建設(shè)活動，從本質(zhì)上改變現(xiàn)狀，提升小學(xué)英語教師的教學(xué)能力，從而才能夠有效地提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師本身要著實把握好課程標(biāo)準，認真地吃透教材、鉆研教材。新課程標(biāo)準要求的教材是靈活多樣的，為了滿足不同學(xué)生的需要，教師要靈活地改變教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和生活實踐，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，利用多種多樣的教學(xué)手段，比如，在課堂中插入有趣的話題、適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┴S富多彩的游戲、一些動聽的兒歌等等，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中學(xué)習(xí)英語，不僅能達到教學(xué)目的，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為以后更加深入的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另一方面，教師要不斷地自我反思和自我評估，不斷地提升自己的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力。在每一堂課后，教師都要反思自己這堂課的教學(xué)目標(biāo)有沒有達到，達到多少了，還有就是用了什么教學(xué)方法和形式，哪些要改善、哪些要加強，自己心里都要清楚，進而才能準確地找到切入點。同時，教師也可以通過和其他英語教師集體合作反思研討，針對自己的不足和缺點，大家共同探討合適的改進方案，通過相互合作、相互學(xué)習(xí)的方式來分享經(jīng)驗，共同進步，進而提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

2.在教學(xué)過程中注重師生的情感交流，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂教學(xué)中，教師要努力營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，大膽地提出問題，從根本上解決農(nóng)村學(xué)生害羞、膽怯的心理。同時，在課堂教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┘畲胧?，在課堂上多去鼓勵學(xué)生，鼓勵他們多發(fā)言，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生參與課堂的程度大幅提高。同時，教師在注重對學(xué)生英語知識培養(yǎng)的同時，也要加強學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，在課堂上導(dǎo)入情境化的對話，讓學(xué)生相互之間用英語進行簡單的交流，徹底告別啞巴式英語。

現(xiàn)代的教學(xué)理論是：在教學(xué)過程中要做到教師的教和學(xué)生的學(xué)要統(tǒng)一，其實質(zhì)就是指師生之間要多交流，加強互動和溝通。在小學(xué)英語課堂中，教師要想辦法和學(xué)生進行有效的互動，使課堂呈現(xiàn)出多元化和個性化的發(fā)展態(tài)勢，通過師生之間的互動來形成共享，從而改善學(xué)習(xí)氛圍，使課堂活躍起來。通過交流的方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和英語水平，還能有效地促進師生之間情感和認知的協(xié)同發(fā)展，所以說，課堂上有效的互動是提高小學(xué)英語課堂效率的關(guān)鍵。

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鞏固英語基礎(chǔ)，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，是英語學(xué)習(xí)的啟蒙時期，小學(xué)英語教師的重要性非同一般，所以要求廣大小學(xué)英語教師要重視小學(xué)英語教育。總而言之，小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展不是一朝一夕就能完成的，相反的，它需要我們的教育工作者對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的種種問題進行探討、發(fā)現(xiàn)，進而根據(jù)實際情況摸索出切實可行的方法和對策，整體性地提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)水平。

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（責(zé)編 田彩霞）