中學(xué)語文作文教學(xué)之我見

高容

語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生正確和運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說的語文能力。讀、寫、聽、說能力都以思維能力為基礎(chǔ)而互相依存、互相滲透，不可分割。每一種能力的強(qiáng)弱直接制約著其他能力的發(fā)展，影響語文能力的整理效應(yīng)?！皩憽钡哪芰κ且环N綜合能力，它牽連著讀、說、聽的能力怎樣，也就是客觀地反應(yīng)了他的聽、讀、說的能力。作文教學(xué)是語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過的最重要的形式，作文教學(xué)進(jìn)行的是最嚴(yán)格、最規(guī)范的語言訓(xùn)練，也是語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的最全面的總結(jié)和檢測(cè)。由此可見，作文教學(xué)是一種語言文字的綜合訓(xùn)練，在整個(gè)語文教學(xué)中占有十分重要的地位。長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語文教師和學(xué)生的一大難題。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平呢？這個(gè)問題便成了語文教師急需解決的首要問題。幾年來，我一直在摸索嘗試作文教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。在實(shí)踐中有如下體會(huì)。

一、“師傅領(lǐng)進(jìn)門”是學(xué)生寫作的關(guān)鍵

古語云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。這句話是說給學(xué)生聽的，意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中的作用。但前半句則是說給教師聽的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)首先問問自己“你把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門了嗎？”作文教學(xué)很關(guān)鍵。

寫作課歷來被學(xué)生視為“頭疼課”，一提寫作先皺眉頭，可見他們還未入門，認(rèn)為寫作領(lǐng)域深不可測(cè)，不敢也不愿涉足，教師作為向?qū)Ш蛶煾?，?yīng)該如何帶領(lǐng)學(xué)生踏上寫作之旅呢？

（一）思想上，易化寫作

第一堂寫作課上，教師就要告訴學(xué)生，寫作并不神秘也并可怕。寫作就是要把自己心里所想的用文字表達(dá)出來，把這些話要調(diào)整，讓它有條理、有重點(diǎn)、有中心，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓別人明白要表達(dá)的意思。這樣先讓學(xué)生在思想上放下包袱。接下來，教師可以出示一兩個(gè)話題，讓學(xué)生圍繞所給的話題發(fā)表自己的看法，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)教師，既要充分肯定又要適當(dāng)點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生把自己剛才所說的話寫在紙上，讓他們?cè)谶M(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作嘗試后感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

（二）實(shí)踐上，讓學(xué)生去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活

“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑流個(gè)不停?！敝逃胰~圣陶先生這段精辟的話語以極其生動(dòng)形象的筆觸寄希望于教者：在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活這一源泉中，去感受生活、體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生把“無米之炊”變成“有米下鍋”。

1.學(xué)校生活是知識(shí)、理性與情感交織的寶庫。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是獲取知識(shí)的沃土，是提升智慧的熔爐。這里有瑯瑯的讀書聲、沙沙的寫字聲，更有愛心寫就的感人故事。同學(xué)間或輕如煙淡如水，或甜如蜜、甘若泉的相互關(guān)心而帶來的瞬間感動(dòng)，都值得我們語文教師細(xì)心挖掘，這樣學(xué)生的作文才會(huì)充滿活力，充滿生活情趣。

2.社會(huì)生活是一個(gè)異彩紛呈的大舞臺(tái)。對(duì)于學(xué)生來說，社會(huì)生活較為簡(jiǎn)單，如果能恰到好處地捕捉到自己生活中的細(xì)節(jié)、閃光點(diǎn)，挖掘出其深刻的內(nèi)涵，就能使文章生色、升級(jí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生把握好生活就成了作文的關(guān)鍵。

讓學(xué)生走出狹小的書齋，廣泛地接觸社會(huì)，關(guān)注民生，把社會(huì)引進(jìn)課堂，從而使學(xué)生形成正確、健康的審美意識(shí)，使學(xué)生擁有源頭活水，一舉多得，何樂而不為呢？

二、營造課堂氛圍，激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)的作文課堂上那種沉悶的氛圍禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的興趣，埋沒了學(xué)生的天性，導(dǎo)致作文教學(xué)使教師疲憊，學(xué)生乏味，學(xué)生作文空洞、呆板無味、虛情假意。我們另尋蹊徑，以開放的課堂環(huán)境大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（一）讓學(xué)生從交流中獲取激情

常言道：“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互換之后，我們就有了兩個(gè)思想?！弊魑恼n上，交流討論是一種特定的激情方法，學(xué)生頭腦中的各種觀點(diǎn)和想法，通過互相碰撞與激發(fā)，思維活躍起來，就會(huì)各抒已見。

（二）讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)興趣

綜合訓(xùn)練的設(shè)計(jì)活動(dòng)，目的在于采用特定環(huán)境激發(fā)興趣，這一方法，給學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境，去指定他設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要求他們凈化雜念，集中精力，進(jìn)入角色?？梢赃M(jìn)行爭(zhēng)吵或辯論以確定最佳的活動(dòng)方案。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，使大腦處于高度興奮狀態(tài)，引出最佳思維，并且給他們一個(gè)施展的空間，在不知不覺地完成寫作的準(zhǔn)備工作。

（三）讓學(xué)生在互改中走向成熟

讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改活動(dòng)，你讀給我聽，我讀給你聽，交代與了解所寫的內(nèi)容。聽的學(xué)生會(huì)一面聽，一面與自己的文章進(jìn)行比較，也會(huì)得到提高。通過朗讀與欣賞，展示與挖掘成功之處。讀完全文，讀者特地會(huì)把自己得意之處挑出來，說說好在什么地方，并刻意朗讀一遍。學(xué)生之間相互提出不足，探討修改。修改后再欣賞，以至完善。

學(xué)生批改作文，重在相互商量，研究學(xué)生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。

三、注重作文的評(píng)改工作

寫后批改是驗(yàn)收、提高學(xué)生寫作成果的重要環(huán)節(jié)。教師批改是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行總體檢驗(yàn)，有針對(duì)性的細(xì)致指導(dǎo)，是提高學(xué)生的寫作能力和思想認(rèn)識(shí)的重要一環(huán)，所以評(píng)改工作必須落到實(shí)處。以往的教學(xué)習(xí)慣是：學(xué)生完成習(xí)作后，教師進(jìn)行審批，審批后做一下綜合評(píng)述，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足，繼而做下一次作文。那么，對(duì)于教師的“評(píng)”，學(xué)生是怎樣看待的呢？其中的不足，學(xué)生是否改正呢？教師無從知曉。如此往復(fù)，評(píng)改工作又有何意義呢？盡管教師們下了很大功夫?qū)徟魑?，但效果卻不顯著，所以，必須把“改”的工作也落到使出。要想讓學(xué)生知道如何“改”，老師先要做到認(rèn)真“評(píng)”，不能粗枝大葉，要細(xì)評(píng)，做到從“小”到“大”。所謂“小”，即每個(gè)字是否正確，每個(gè)詞是否準(zhǔn)確，每句話是否通順，每段話是否連貫，每次意思是否統(tǒng)一。所謂“大”即所選材料是否能表現(xiàn)中心，組材是否合理，敘事是否完整，寫人是否運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，結(jié)構(gòu)是否完整，文章是否形神兼?zhèn)洹Ｒ龅竭@一點(diǎn)，教師會(huì)很辛苦，但我認(rèn)為辛苦的背后會(huì)有收獲。也只有老師做到這一點(diǎn)學(xué)生修改作文時(shí)才會(huì)知道如何改，改什么。改后的作文教師要再次審閱，了解每個(gè)學(xué)生“改”的情況，如有缺點(diǎn)再次指出，從而完成督促和反饋工作。對(duì)學(xué)生而言，修改作文的過程，就是提高能力的過程，改前的作文與修改后的作文兩相對(duì)照，也能使他們發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而能夠提高寫作興趣?！霸u(píng)”“改”作文這兩個(gè)環(huán)節(jié)在作文教學(xué)中是分不開的，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合必然會(huì)促進(jìn)作文水平得到提高。

總之，作文教學(xué)過程實(shí)是在教師指導(dǎo)之下，以學(xué)生為主體進(jìn)行作文技能訓(xùn)練和素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)作用很重要，教師指導(dǎo)好了，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來。語文教師應(yīng)按不同作文訓(xùn)練，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 張景賢）