如何上好小學信息技術(shù)課

呂林濤

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為每一個人必備的技能。因此，在小學教學中開設(shè)信息技術(shù)科是適應(yīng)時代的發(fā)展，也是適應(yīng)學生的自身需求。作為一門新興的課程，這對于信息技術(shù)教師來說不僅是一個機遇更是一個挑戰(zhàn)。如何在活潑好動的小學生面前有效地開展信息技術(shù)教學成為我們每一名信息技術(shù)教師都要思考和面對的問題。筆者認為，小學階段的信息技術(shù)教學應(yīng)體現(xiàn)出我們信息技術(shù)的基礎(chǔ)性和實踐性，讓學生能夠通過學習掌握基本的計算機操作技能和一定的學習興趣，為學生的后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。我們不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)知識還要注重學生實踐能力的提高。本文是筆者在信息技術(shù)教學工作中的一點經(jīng)驗，希望能夠得到同行們的認可。

關(guān)鍵字：小學教學 信息技術(shù) 實踐

小學信息技術(shù)教學不僅要注重知識的傳授，還要注重學生實際操作能力的提高。信息技術(shù)與其他學科不同，它更注重實際操作能力的考察。如何上好信息技術(shù)科，對每一個信息技術(shù)教師來說都是一種考驗。我認為我們可以從以下幾個方面著手。

一、利用比喻的形式開展教學

對于小學生來說，計算機還是一個新鮮事物，許多知識、名詞對他們來說太陌生，接受起來有一定的困難。教師把這些枯燥的知識生搬硬套地傳授給學生，有時學生難以理解和接受，更有甚者會讓學生感覺到計算機不好學，不好“玩”，進而產(chǎn)生逆反心理，對我們的教學采取抵制態(tài)度。為了避免這種情況的發(fā)生，筆者認為，在教學新知識時，我們可以采用比喻的形式。把知識比喻成學生喜聞樂見的事物，使知識更加形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，學生更樂于去理解和接受，大大提高學生的學習興趣，有利于我們教學的開展和教學效率的提高。例如，在教學“復(fù)制”功能時，我把復(fù)制比喻成“復(fù)印機”讓學生感覺到小小一個動作就能把文字“復(fù)印”出來。很多知識我們都可以采用比喻的形式教學，我們教師在教學時要時刻研究教學內(nèi)容，努力使我們的知識讓學生接受起來更輕松。

二、引導(dǎo)學生積極實踐

小學生都有好動、好問的心理特點。由于計算機具有一定的可玩性和不可預(yù)見性，因此，在教學過程中，我們可以利用學生好動的心理鼓勵學生大膽嘗試，自己動手驗證教師講解的內(nèi)容是對還是錯，激發(fā)學生積極參與教學的熱情。這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的學習熱情，還可以引導(dǎo)學生主動思考問題、分析問題，對提高學生的思維能力有一定的促進作用。例如，在講解word應(yīng)用時，我引導(dǎo)學生自己動手發(fā)現(xiàn)字體設(shè)置、顏色設(shè)置、大小設(shè)置等等基本的操作。在學生動手探索的過程中，教師要時不時地對那些不知所措的學生做一些引導(dǎo)，使學生感覺學習并不困難。這也是保證學生有一定的求知欲望，高效完成教學任務(wù)的前提。這樣的教學不僅可以提高學生的動手實踐能力，還可以提高學生對知識的掌握速度、理解速度。

三、利用游戲提高學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，在信息技術(shù)教學中也是如此。計算機本來就有一定的娛樂性，如果我們在教學過程中穿插一些游戲，不僅可以有效提高學生對計算機的學習興趣，還可以提高學生對知識的運用能力，使學生把大部分知識都轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。當然穿插游戲時，教師一定要選擇恰當?shù)摹①N近教學內(nèi)容的游戲，切忌只顧游戲，而忘了教學。在游戲的過程中，教師還要注重引導(dǎo)，一定要讓學生在教學要求的范圍內(nèi)游戲，不要讓游戲流于形式。

四、為學生設(shè)置學習任務(wù)提高教學效率

在教學過程中，設(shè)置一定的任務(wù)讓學生去完成也是提高學生實踐能力的過程。學生在教師的引導(dǎo)下，一步步地完成任務(wù)，可以讓學生感受到一定的成就感，從而使學生心情愉悅地開展學習。我認為，在教學過程中設(shè)置任務(wù)要注重以下幾點。（1）任務(wù)要符合學生的認知特點，不能過難或太容易，讓學生通過一定的努力就能得到結(jié)果。要符合絕大多數(shù)學生的接受能力和思考能力。（2）任務(wù)的設(shè)置要注重隱藏教學中的重點和難點，讓學生在實際動手操作中感受到重點，并通過自己的努力能夠解決難點。（3）可以適當穿插一些沒有教過的內(nèi)容，引導(dǎo)學生在完成任務(wù)的過程中，自己發(fā)現(xiàn)知識，更有利于提高學生的學習興趣。（4）要注重以學生為中心的教學要求。設(shè)計任務(wù)要從學生的角度出發(fā)，完成任務(wù)時同樣要給予學生充分的時間和空間，盡量讓學生在教師的引導(dǎo)下自己動手完成任務(wù)。這樣的教學是我們新課標中“以學生為中心”的實際體現(xiàn)，也是我們信息技術(shù)教學注重學生實際能力的體現(xiàn)。我們每一位信息技術(shù)教師都應(yīng)在實際教學中探索、完善這種教學形式。但一定要注意從自己學生的角度出發(fā)設(shè)置任務(wù)。

“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標要求。教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學習目標。設(shè)計“任務(wù)”時，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平?！叭蝿?wù)”設(shè)計要具有可操作性信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程。教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。

五、注重練習內(nèi)容的選擇

信息技術(shù)教學中的練習材料、活動素材等一定要與學生的學習、生活相聯(lián)系。這樣不僅可以使我們的教學使學生感受到親切感，能夠積極主動地參與學習，并且還可以提高學生的參與熱情。我們教師要充分利用其他學科的教學內(nèi)容或者學生生活中經(jīng)常遇到的事例作為教學素材。例如，安排學生學習文字處理時，可以考慮以寫日記為一條主線。一方面小學語文課程標準中要求學生“留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。習作是每個學生都必須掌握的，另一方面，習作的內(nèi)容、形式多樣，可以方便的利用信息技術(shù)來處理，例如，通過寫“春游日記”掌握文檔的錄入、段落格式的設(shè)置、編輯修改；通過描寫冬天“雪花飛揚，到處是銀裝素裹”的景致，引導(dǎo)學生觀察冬天的變化，從而引導(dǎo)學生設(shè)置不同的字符格式；通過錄入“快樂拍手歌”歌詞，掌握用復(fù)制粘貼的方法完成需要重復(fù)輸入的內(nèi)容。這樣不僅可以提高學生的計算機能力，還可以有效地鍛煉學生的語文能力。

總之，讓學生在實踐活動中掌握信息技術(shù)基本知識與技能，掌握綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的思想和方法，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，是我們小學信息技術(shù)教學的教學目標。我們每一位教師都要努力研究適合自己的教學形式，適合學生的教學方法，努力使學生在知識與能力方面都得到發(fā)展。

參考文獻：

姜優(yōu)芬.比喻法在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用.中小學信息技術(shù)教育，2004（9）.

（責編 張景賢）