新課改環(huán)境下初中英語跨文化教學的問題和解決策略

劉慶偉

摘要：新課改環(huán)境下，初中英語跨文化教學成為英語課堂教學中教師關(guān)注的重點，教師開展英語教學的過程中將會更加重視跨文化教學的問題。本文通過簡述新課改環(huán)境下初中英語跨文化教學的問題，結(jié)合教學實踐，提出了幾點建議和解決策略，希望對提高英語跨文化教學的質(zhì)量和效率有所幫助，

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語 跨文化教學 問題 解決策略

當今世界，國際之間的經(jīng)濟交流和文化溝通日益深入，對于每一個英語學習者來講，提高自己的跨文化交流能力十分重要。英語跨文化交際能力也是英語應(yīng)用能力的重要組成部分。在初中英語課堂教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的英語跨文化交流意識，提高他們的跨文化交流能力，培養(yǎng)國際化人才。

一、初中英語跨文化教學中存在的問題

經(jīng)濟全球化的大背景下，國家和社會對人才的國際化交流能力提出了更高的要求，跨文化教學在初中英語教學中日益顯現(xiàn)出重要性。但是在實際教學中會發(fā)現(xiàn)英語跨文化教學中存在一些問題，主要是由于應(yīng)試教育的影響，導致教師在英語教學中偏向于要求學生掌握與考試相關(guān)的內(nèi)容，片面灌輸學生大量的英語語法知識，并且要求學生掌握大量的考試詞匯。這樣一來，學生的英語能力和意識就局限于考試內(nèi)容，使得很多學生雖然考試高分，但實際上英語應(yīng)用能力很低，不能使用口語流暢地進行交流。而他們的閱讀能力也不足以閱讀英美原文資料，寫作常常無從下手或者文章中體現(xiàn)鮮明的“中式英語”的特點。另一方面，教師雖然感受到了跨文化交流的重要性，但是跨文化教學的方式有限。許多教師僅僅是在課文教學中增加一些英美國家的文化常識或者是在講解試卷的時候，從語法和詞匯的角度，對英美文化有所涉及。相對于對學生實施跨文化教學，將英美文化與中國文化進行對比，教師更傾向于讓學生做更多的題目，而將英語文化的學習和交流等任務(wù)布置到課后。這樣不利于激發(fā)學生的興趣，局限了學生的全球化視野，制約了他們跨文化交流能力的提高。這些情況都顯示出應(yīng)試教育束縛了學生的英語跨文化交流能力，限制了學生應(yīng)用英語進行國際化交流的能力。因此，教師要結(jié)合實際教學情況，重視課堂教學中對學生的跨文化交流能力的培養(yǎng)，對教學內(nèi)容有所選擇和安排，引用有效的教學方式，提高初中英語跨文化教學的效率。

二、初中英語跨文化教學的解決策略

初中學生是國家未來的棟梁，他們在現(xiàn)代化社會中面臨更多與國際接軌的機會與挑戰(zhàn)，因此，他們的跨文化交流能力的提高是勢不可擋的。初中英語教師要認識到跨文化教學的重要性和必要性，積極引入更高效的教學方式，解決英語跨文化教學中的問題。以下是筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗和教訓，提出幾點初中英語跨文化教學的解決策略。

（一）從解析詞匯入手，體現(xiàn)英美文化的特色

在初中英語教學中，單詞是英語教學的基礎(chǔ)，也是學生掌握英語知識的起步。因此，初中英語教師在開展英語跨文化教學中，若是能夠從單詞入手，就會產(chǎn)生事陪功半的效果，能讓學生從基礎(chǔ)處了解到英美文化的特色。比如說，教師在教學生掌握基礎(chǔ)詞匯和重點詞匯的時候，傳統(tǒng)方式是學生背誦和默寫，而教師會對學生進行抽查。而新的方式是教師可以根據(jù)英語單詞的由來和它在英美文化中的特殊性，讓學生通過掌握單詞了解更多英美文化。例如，“key”的單詞釋義是鑰匙。但教師可以從英美文化的角度加以延伸。在英語思維中，“key”不僅代表鑰匙，它還有原因、關(guān)鍵等意思。美國人會說“What's the key？”翻譯成中文不是“鑰匙是什么”而是“關(guān)鍵是什么”。因為鑰匙在英美文化中開始是打開門的必備工具，后來就演變?yōu)榻鉀Q問題的關(guān)鍵。所以教師可以在教學生單詞的時候，將單詞的一般解釋和代表意義簡單講述一下，讓學生體會英美文化的特色。

（二）從解讀試卷入手，區(qū)別中英文化

教師也可以在解讀試卷的時候，將試卷考察的知識點與英美文化相聯(lián)系，從試卷問題入手，向?qū)W生普及和介紹更多的英語文化。比如說，閱讀理解的文章很多都涉及英美經(jīng)濟、家庭情況，教師可以針對它們普及英美人文習慣。例如，一篇文章講到一個美國人和它的寵物狗。這時候，教師可以向?qū)W生解釋英美文化中的“dog”與中文的“狗”的巨大區(qū)別。英美文化中，“dog”是作為人類的朋友甚至親人存在的，感情色彩是褒義的，而中文的“狗”的感情色彩多是貶義的，讓學生從文章的閱讀和試卷的解讀中認識到中西文化的差異。

（三）采用多媒體視角，感受英美文化

教師還可以開展各種英語活動，運用多媒體教學設(shè)備，讓學生感受英美文化。比如，教師可以設(shè)置班級的英語角，讓學生用英語相互交流?；蛘呓處熆梢越M織學生參加學校的英語比賽或是平時多給小學生創(chuàng)造鍛煉英語能力的機會，舉行班級英語演講比賽、寫作比賽等，給學生一個展現(xiàn)自己英語能力的機會。同時，教師可以向?qū)W生介紹各種英美國家的傳統(tǒng)節(jié)日，如圣誕節(jié)、復活節(jié)、感恩節(jié)等，鼓勵學生組隊準備英語節(jié)目在圣誕等節(jié)日表演給全班同學看。最后，教師還可以利用多媒體設(shè)備，以英美電影、動漫、英語歌曲等為載體，讓學生通過觀看英語電影，傾聽西方音樂，了解和感受英美文化中的風俗習慣、人文地域的特色以及社會經(jīng)濟、政治等，開拓學生的英語視野，讓他們了解并習慣英語思維方式，對英美文化產(chǎn)生更多興趣，激發(fā)他們的全球化意識。教師通過多姿多彩、新鮮有趣的教學方式，可以最大程度地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，更加積極主動地了解英語文化，并且自覺提高自己的英語交流能力，提高跨文化教學效率。

三、總結(jié)

在全球化背景下，社會對國際型人才的需求增加。初中英語教學中，教師要重視跨文化教學的重要性，培養(yǎng)學生的英語意識、提高他們應(yīng)用英語進行國際交流的能力，為國家培養(yǎng)更多的未來人才。教師可以從英語教學中存在的問題入手，運用解析詞匯以體現(xiàn)英美文化的特色、解讀試卷以區(qū)別中英文化以及采用多媒體視角，感受英美文化，實施跨文化教學。最后教師要不斷學習新的教學方式，提高學生的英語跨文化交流能力，提高學生的英語應(yīng)用能力和整體素質(zhì)。

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（責編 張景賢）