課改后的冷思考

達(dá)雪敏

進(jìn)入新課程改革以來(lái)，我校教師都以巨大的工作熱情投入其中，課堂教學(xué)的策略和組織形式也有了明顯改變，一股課改熱潮迅速在我校形成并取得了一定成效。但是，我們也必須正視在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。成績(jī)與問(wèn)題就像一枚硬幣的兩面總是相生相伴，這也是新課改中無(wú)法回避的一對(duì)矛盾。教師在如火如荼的新課改中時(shí)刻保持清醒的頭腦，對(duì)問(wèn)題與矛盾作一些冷靜的思考，有利于新課改科學(xué)、有序地進(jìn)行。

一、實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

新課程改革實(shí)施以后，課堂確實(shí)有了許多新變化。然而，熱鬧之后，也許我們應(yīng)該冷靜地思考一下：新課程的課堂到底該新在什么地方？我們的課堂教學(xué)效果好嗎？教師上完一堂課，也應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己：在這堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么？在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)了以下幾種狀況。

（一）有活動(dòng)卻沒(méi)有體驗(yàn)

當(dāng)前課堂上的一些活動(dòng)有相當(dāng)部分是散漫的、隨意的、膚淺的、局限于表層的活動(dòng)，活動(dòng)缺乏明確的目的，出現(xiàn)了活動(dòng)的形式化、淺層化和絕對(duì)化傾向。課堂上，學(xué)生一會(huì)兒忙活這兒，一會(huì)兒忙活那兒，流于表面花里胡哨的熱鬧與外在的活躍，動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差，為活動(dòng)而活動(dòng)，沒(méi)有體驗(yàn)、沒(méi)有反思。

（二）“穿新鞋、走老路”

某些教師不能深入理解和把握教材結(jié)構(gòu)和學(xué)科體系，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，還是沿襲著機(jī)械地傳授書(shū)本知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)行為，為追求活躍的課堂氣氛，教師“滿堂問(wèn)”，乍一看是群情激昂、熱熱鬧鬧，殊不知是一種簡(jiǎn)單知識(shí)傳遞的變形。

（三）合作學(xué)習(xí)成為一種名不副實(shí)的“空洞時(shí)尚”現(xiàn)象

在語(yǔ)文公開(kāi)課上，“小組合作”已司空見(jiàn)慣。只要教師一聲令下，學(xué)生便兩個(gè)一對(duì)、三個(gè)一群，煞有介事地?zé)崃矣懻撈饋?lái)。有的學(xué)生唯恐教師聽(tīng)不見(jiàn)，還有意提高音量，頗有一番“爭(zhēng)論”的味道。有時(shí)，一堂課甚至要“合作”多次，可每次合作，卻又都在教師的連聲催促下“草草收?qǐng)觥?，從表面上看合作得很好，討論得也很熱烈，但是匯報(bào)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種所謂的好和熱烈只是一種假象，他們根本沒(méi)有解決什么實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。這種合作往往只是流于形式，時(shí)效性并不是很好。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已被教師接納并被廣泛應(yīng)用到課堂中去，公開(kāi)課中更是呈現(xiàn)出愈演愈烈之勢(shì)。但是，在熱鬧的表象背后，我們不禁要問(wèn)，合作學(xué)習(xí)僅僅就是讓學(xué)生分組進(jìn)行“自由的討論”嗎？合作學(xué)習(xí)的目的是什么？合作學(xué)習(xí)中，教師將扮演什么角色？新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

二、在新課改的道路上，教師要努力的方向

（一）課堂上教師要注意自己的角色，對(duì)學(xué)生放手而不放任

在課堂改革中，首先我們應(yīng)該做到順學(xué)而教，順學(xué)而導(dǎo)。教師不能完全按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)來(lái)進(jìn)行授課，要在精心備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)彈性教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)控課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，課堂上，教師就不是絕對(duì)真理的擁有者，不是高高在上的學(xué)術(shù)權(quán)威，不能搞單向傳遞的獨(dú)白式教學(xué)，不能扼殺學(xué)生好問(wèn)的求知欲，不能磨滅學(xué)生探究世界的熱情和創(chuàng)造火花。課堂上教師要注意自己的角色，既不能袖手旁觀，又不能統(tǒng)得過(guò)死。既要放手，又不能放任。

（二）教師要適應(yīng)新課改的需求

課堂教學(xué)的改革已成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。教師是實(shí)施新課程的主體，是推行課程改革的關(guān)鍵。我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能將小組合作教學(xué)的教學(xué)組織形式運(yùn)用得更好，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂，我認(rèn)為課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短的一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。教師要自愿地回顧和重建自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自己和學(xué)生的表現(xiàn)和其中的因果關(guān)系進(jìn)行客觀的分析。教師在課后的教學(xué)反思比課前的備課甚至更為重要。一線教師最寶貴的東西是那些在實(shí)踐中獲得的生動(dòng)、鮮活、充滿生命體驗(yàn)的教學(xué)故事，是那些酸甜苦辣的，甚至是在課堂上遭遇尷尬的場(chǎng)景，教師應(yīng)該把這些記錄下來(lái)，從而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處。在教學(xué)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，要具備不斷創(chuàng)新的意識(shí)和能力，我們必須對(duì)其作一些思考和研究，雖然只是浩瀚中的一朵小小的浪花，也是有價(jià)值的。

（三）有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。課堂上教師要盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

1.優(yōu)化組合學(xué)習(xí)小組。小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力，才能共同促進(jìn)呢？在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。

2.科學(xué)指導(dǎo)小組活動(dòng)。沒(méi)有規(guī)則、沒(méi)有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”，嘈雜無(wú)序，合作難以見(jiàn)效，教師難以駕馭，活動(dòng)難以正常進(jìn)行。要想讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最高效，教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

總之，要想搞好課改就需要教師付出大量的心血，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。課改，對(duì)于我這個(gè)普通的農(nóng)村教師而言，體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程讓我獲益良多，回顧這幾年走過(guò)的教學(xué)路，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我一直是在課改理念的支撐下教學(xué)：給予學(xué)生充分的信任，讓他們大膽去做，徹底參與，享受自己成長(zhǎng)的過(guò)程。只有他們感覺(jué)到自己在課堂有價(jià)值，才能激發(fā)其內(nèi)在的求知欲望。相信會(huì)有很多教師跟我有同感。那么，就讓我們一起努力吧！為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為我們的教學(xué)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)我們的有效教學(xué)。

（責(zé)編 田彩霞）