淺析職業(yè)院校會計信息化課程體系的改進(jìn)

張俠

摘要：目前職業(yè)院校會計信息化課程體系在教材、師資力量等方面存在著一定的問題，這對于職業(yè)院校會計信息化課程是有著負(fù)面作用的，所以為了更好地完善職業(yè)院校會計信息化課程體系。我們需要在調(diào)整教材和教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)職業(yè)院校會計信息化課程體系的完善。

關(guān)鍵字：會計信息化課程體系 現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

目前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及在各行各業(yè)不斷地滲入，職業(yè)院校會計學(xué)科也受到了信息技術(shù)的影響。為了滿足教學(xué)要求，職業(yè)院校根據(jù)會計學(xué)科的性質(zhì)，將會計與信息技術(shù)相互結(jié)合發(fā)展成為一門會計信息化課程，會計信息化課程是一門將會計與管理信息技術(shù)融合的綜合性學(xué)科。職業(yè)院校的會計信息化課程有著較高的綜合性和應(yīng)用性。依據(jù)目前會計信息技術(shù)的要求，基于會計理論和信息技術(shù)，對職業(yè)院校的會計信息化課程從結(jié)構(gòu)和目標(biāo)要求上進(jìn)行系統(tǒng)分析，更好地促進(jìn)和改善會計信息化課程體系的構(gòu)建，使得該體系結(jié)構(gòu)更加合理，內(nèi)容上也得到不斷充實，目標(biāo)要求相對明確，打造新型會計信息化課程體系是目前職業(yè)院校會計信息化課程體系建設(shè)的重點。

一、職業(yè)院校會計信息化課程體系的現(xiàn)狀

（一）會計信息化課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確

職業(yè)院校會計信息化課程的教學(xué)目標(biāo)目前主要就是存在兩種。第一種就是比較簡單的軟件應(yīng)用型。該種軟件應(yīng)用型主要就是要求學(xué)生要能夠靈活運用簡單的財務(wù)軟件，能夠利用財務(wù)軟件來對平時的會計業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。這樣就可以使得學(xué)生的核算能力增強(qiáng)，不過缺陷就是管理能力會比較差，對于會計信息的基礎(chǔ)知識與能力還是比較缺乏的。第二種就是軟件開發(fā)型的教學(xué)目標(biāo)，這個教學(xué)目標(biāo)促使學(xué)生能夠?qū)嬓畔⑾到y(tǒng)軟件有著詳細(xì)地了解和運用，能夠參與到軟件的設(shè)計與開發(fā)階段，對軟件有著較為深入的學(xué)習(xí)。所以，該目標(biāo)會幫助學(xué)生的軟件能力較強(qiáng)，不過較多的計算機(jī)相關(guān)內(nèi)容的課程，有時候會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)的重點。有的職業(yè)院校對于會計知識與計算機(jī)知識相關(guān)課程在教學(xué)上是缺乏的，這樣也是會妨礙教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)的。

（二）會計信息化課程的教材過于陳舊單一

目前的職業(yè)院校在進(jìn)行會計信息化課程的教學(xué)時所采用的相關(guān)教材在時間上是比較陳舊的，大多是在上個世紀(jì)末的教材，以涉及科學(xué)發(fā)展的東西還是比較少的，比較陳舊。所以，目前職業(yè)院校的會計信息化課程的教材在更新過程中是比較慢的，所以其中的觀點和知識結(jié)構(gòu)也是比較落后的，對于教學(xué)中的實踐性和針對性是不夠的，不能很好地適應(yīng)會計信息化的發(fā)展。目前，很多職業(yè)院校的會計信息化教材只是注重財務(wù)知識和方法，對于構(gòu)建會計信息系統(tǒng)的內(nèi)容涉及還是比較少的，一般都是在計算機(jī)的相關(guān)教材中來對計算機(jī)應(yīng)用和軟件開發(fā)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行編寫。對于信息技術(shù)與會計知識的結(jié)合在職業(yè)院校的教材建設(shè)方面還是比較空缺的。

（三）師資力量的信息化綜合能力不強(qiáng)

目前的就業(yè)形勢對會計信息化課程的教師要求是比較高的，從事會計信息化課程的教師需要有豐富的會計理論知識，更重要的是需要對于扎實熟練的操作技術(shù)有著深入的研究，對于會計信息化系統(tǒng)也要有一定的掌握。在當(dāng)前的職業(yè)院校中，會計管理類以及計算機(jī)類的專業(yè)教師在師資配備上還是比較充足的，不過對于會計信息化理論和技術(shù)，信息化設(shè)計和應(yīng)用及信息化的實踐上的教師就顯得不足了。而且，教師在專業(yè)面上是比較窄的，而且教師的實踐能力不足。尤其是高水平的會計信息化教師更是缺乏，這是職業(yè)院校會計信息化課程體系構(gòu)建的障礙。

二、改進(jìn)職業(yè)院校會計信息化課程體系的措施

（一）改善職業(yè)院校會計信息化課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)比例

目前，想要更好地推進(jìn)職業(yè)院校的會計信息化課程的改革，最好就是從調(diào)整會計信息化課程的結(jié)構(gòu)開始的，這是調(diào)整課程體系的核心。目前在改進(jìn)職業(yè)院校會計信息化課程結(jié)構(gòu)的過程中，做好不同課程之間的銜接以及合理調(diào)整課程模塊與課程模塊之間的比例和關(guān)聯(lián)是主要內(nèi)容。另外，在構(gòu)建以會計理論知識為基礎(chǔ)，以會計信息技能為重點的課程體系，該體系必須要以實踐應(yīng)用能力為課程體系的目標(biāo)，對于會計信息化教學(xué)的要求，改進(jìn)課程之間聯(lián)系是完善會計信息化課程體系的重中之重。

（二）調(diào)整職業(yè)院校的教材結(jié)構(gòu)

由于目前職業(yè)院校的教材大部分都是過于落后和陳舊的，在內(nèi)容上和教學(xué)方法上也不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求和社會對于會計人才的要求，這樣調(diào)整職業(yè)院校的教材結(jié)構(gòu)就顯得非常重要了，加強(qiáng)實踐性課程教材建設(shè)是會計信息化課程體系建設(shè)非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，直接決定課程教學(xué)的導(dǎo)向，教材的不斷改善可以更好地滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)。增強(qiáng)實踐性教材的使用，尤其是實踐教學(xué)指導(dǎo)教材。提高學(xué)生的實踐操作能力，增加理論及方法在實踐過程中運用。為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，我們要時地將新的知識與方法納入教材體系，改善教材內(nèi)容，體現(xiàn)會計信息化課程體系的發(fā)展。

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[3]張玉勝.高職會計專業(yè)《會計電算化》課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究，2007.

（責(zé)編 張景賢）