大學生就業(yè)指導課課改的探索

齊智慧

摘要：隨著我國高等教育的精英化向大眾化的轉變和加劇，每年的畢業(yè)生人數都在攀升。面對激烈的就業(yè)市場競爭，高校畢業(yè)生所面對的壓力是前所未有的。如何指導高校畢業(yè)生做好自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和設計，怎樣引導他們轉變就業(yè)觀念促進自我就業(yè)等問題對就業(yè)指導教育和研究提出了更高層次的要求，對改進大學生就業(yè)指導課程也更加迫切。

關健詞：就業(yè)指導 大學生 課程

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，就業(yè)制度也早已經從以前的分配轉變?yōu)殡p向選擇、自主擇業(yè)。而伴隨著逐年提高的畢業(yè)生人數和競爭激烈的就業(yè)市場，高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中形成的“螞族”“聚居村”等當代大學生所特有的就業(yè)社會現(xiàn)象，無疑不讓教育者們的目光投向大學生就業(yè)。如何引導大學生就業(yè)，讓畢業(yè)生們在日益激烈的就業(yè)競爭中占據一席之地，能夠很好地把自己推銷出去，這使得大學生就業(yè)指導顯得更加重要，對就業(yè)指導教育和研究提出了更高層次的要求。因此，如何改進就業(yè)指導課程教學使其跟上時代步伐，提升畢業(yè)生就業(yè)能力成為社會有用人才，已經刻不容緩。

一、開設就業(yè)指導課的重要意義

高校畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生了根本性的變化：市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇。這種就業(yè)機制的形成，使高校畢業(yè)生直接推向就業(yè)市場，由市場去選擇。而高校的連年擴招，使得畢業(yè)生的數量逐年提高，大學就業(yè)競爭將顯得更加激烈。大學生就業(yè)指導課承擔著大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇職業(yè)、進入職場、適應就業(yè)崗位等諸多方面的課程。而這些課程的開設有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，有利于大學生的自我發(fā)展和成才。

二、目前大學生就業(yè)指導課存在的問題

（一）教學手段、方法以及內容不夠豐富指導效果不佳

部分高校的就業(yè)指導課在課程的教學過程中，多數還停留在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師對教材的依賴性很強。這樣不僅容易忽視了授課效果和師生間的互動，而且還忽略了這門課所要求的技能培養(yǎng)。部分教師在授課環(huán)節(jié)中，還只是以基本基礎知識的傳播為主，多采用灌輸式講述方法，理論性的內容偏多，而且講法單調、乏味或是缺少實踐經歷，這樣就吸引不了學生的注意力，達不到教學的應有效果。再加上一些教師對社會、交際、法律、心理學等相關知識教學的缺失，這些很難適應當前的就業(yè)形勢要求，從而導致教學效果不佳。

（二）師資力量薄弱，忽視培訓

就業(yè)指導課屬于交叉學科，涉及教育學、心理學等。這就要求教師要有廣博的理論知識，而且還應具備豐富的就業(yè)、從業(yè)經歷或經驗。但是大多數高校就業(yè)指導課教師專業(yè)化程度不高，大多是由從事就業(yè)工作或學生管理工作的人員兼職。他們沒有經過系統(tǒng)的理論學習和專業(yè)化的培訓，缺少就業(yè)指導這方面的專業(yè)技能。雖然他們長期從事此項工作，有一定的實踐和經臉，但他們日常事務性的工作較多，對課程的設置、規(guī)范、教學思考研究不夠深入，缺乏全面系統(tǒng)的理論知識和缺乏相關實踐經驗。這就造成了在實際教學中常常會出現(xiàn)內容空洞無味且實用性不強等結果出現(xiàn)，因而難以保障就業(yè)指導課的實效。

（三）就業(yè)指導課的課程設置過于滯后

就業(yè)指導課授課內容過于單一，在課程開設時間上也存在一些問題。例如，大多安排在大四，這樣在教授學生如何規(guī)劃自我職業(yè)或提升綜合素質能力時，他們已經面臨畢業(yè)走向社會了，此時面對即將畢業(yè)，學生僅僅只能做些指導傳授的面試技巧和心理調試準備，已經不能滿足他們的需要。另外，一些就業(yè)課程往往是走形式，上課紀律要求不嚴格，考試方式簡單，不僅導致學生不重視，還引發(fā)上課老師草率應付。

三、大學生就業(yè)指導課課改的探索

就業(yè)指導課的設置應以就業(yè)服務為中心，其目的就是提高學生的就業(yè)素質，挖掘畢業(yè)生進入職場后有持續(xù)發(fā)展的潛力為作為目標。

（一）構建科學有效的課程體系

就業(yè)指導課的開設應面向全體學生，且應貫穿于整個大學階段，應根據大學生在校期間的不同情況進行不同指導。如大一、大二年級幫助學生樹立就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開展職業(yè)生涯規(guī)劃。通過就業(yè)指導課開設，使他們明確在大學應有目標，努力學專業(yè)知識為畢業(yè)工作奠定良好基礎。大三、大四年級應著重就業(yè)政策的學習、求職準備及擇業(yè)技巧等傳授。就業(yè)指導課應以必修課或選修課的形式開設，依據教學計劃設立相應學分。這樣不僅能提高教師和學生的重視度，也有助于提高就業(yè)指導課的課程開設效果。

（二）師資隊伍專業(yè)化，確保教學質量

就業(yè)指導課應該建立一支屬于自己的教師隊伍：以專職為主、兼職為輔，并對他們進行多學科的培訓和學習，例如，教育學、管理學、心理學等專業(yè)學科知識的培訓，使這支隊伍具有豐富的實踐經驗、接受過系統(tǒng)的培訓，并獲得相關證書，從而做到具有資歷。師資隊伍的專業(yè)化是提高就業(yè)指導課質量的關鍵，高校應當給予就業(yè)指導課課程建設所必需的保障，應向其他專業(yè)課一樣成立教研室，負責組織、指導就業(yè)指導課的教學與科研工作，負責制定教學計劃和大綱、組織備課和教學交流等工作，提高教學效果。高校的就業(yè)指導教師應具備較高的專業(yè)技能素養(yǎng)，吸引力強的人格魅力，較強的重任心，高尚的思想政治素質及道德修養(yǎng)。這些都要求高校要重視這種平臺的搭建，應加強就業(yè)指導教師的專業(yè)發(fā)展路徑的建設，以鼓勵就業(yè)指導教師提升自我，滿足就業(yè)指導課的這些要求。

（三）積極改進就業(yè)指導課的授課手段和方法

在就業(yè)指導課的教學中，應重視就業(yè)實踐體驗，并讓學生進行實景模仿，點評在模擬實景中存在的問題。在此過程中，學生能充分地鍛煉自我。學校應搭建學生和用人單位之間的橋梁溝通，將用人單位請到講臺，通過搞講座、座談、授課來增強他們間的了解。在各自所需的條件下，以便學生知道自我的不足，可以自己通過努力，使大學畢業(yè)生能獲得用人單位的認可，順利找到理想的崗位。用這樣互動的方式開展形式多樣的教學活動，使抽象的理論學習具有吸引力，使學生樂于接受，達到教學應有的效果。

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[2]金紹榮，梁成艾.“三因定向、三性分層、三方聯(lián)動”的就業(yè)指導課新模式[J].職教論壇，2011（36）.

（責編 張景賢）