關(guān)于中職學(xué)校實(shí)習(xí)期間教學(xué)模式的思考

于燕

摘要：目前絕大多數(shù)中職學(xué)校實(shí)習(xí)期間課程安排是：前兩年完全在學(xué)校進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)或者實(shí)訓(xùn)基地中完成實(shí)習(xí)任務(wù)。但在實(shí)際的實(shí)施過程中，這樣的安排往往得不到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力并沒有達(dá)到學(xué)校要求的水平，而提高學(xué)生能力并不是簡單的實(shí)習(xí)就能完成的。我覺得中職學(xué)校在實(shí)習(xí)期間教學(xué)模式應(yīng)該有所改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 實(shí)習(xí)期間 教學(xué)模式

一、重構(gòu)課程體系、實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為導(dǎo)向的模式

突出教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這應(yīng)當(dāng)在教學(xué)計(jì)劃的制定中加強(qiáng)重視。實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的45%左右，甚至有些專業(yè)實(shí)踐課要達(dá)到50%，或者更高。除此之外，學(xué)校本身要對(duì)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行深入地研究調(diào)查，應(yīng)將其所要求的技術(shù)基本知識(shí)、操作技能技巧、實(shí)踐操作時(shí)的工作順序以及工作態(tài)度等內(nèi)容羅列出來，編成目錄，以便教師能在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一目了然。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)任務(wù)目錄有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)課程的各方面的要求，很好地選擇能達(dá)到這些目標(biāo)的各方面基本的理論知識(shí)、所需相關(guān)操作技能以及要達(dá)到的職業(yè)態(tài)度等作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就要求教學(xué)大綱或者指定教材根據(jù)所定的目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地選擇或編寫，同時(shí)對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行選擇與取舍。學(xué)校也可以組織教師針對(duì)目標(biāo)編寫符合情況的校本教材。除此之外，要加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)，密切學(xué)校和企業(yè)的合作，為學(xué)生的技能培養(yǎng)創(chuàng)造良好的實(shí)際場景。然而，一些企業(yè)參與的積極性并不高，缺乏合作意識(shí)，合作僅限于表面，形式化比較嚴(yán)重。要改變這種學(xué)校和政府兩頭熱，而企業(yè)不熱的局面，則必須要求企業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)教學(xué)過程中各個(gè)方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性地合作，充分發(fā)揮企業(yè)的主觀能動(dòng)性，就必須把培養(yǎng)的方案以及教學(xué)相關(guān)計(jì)劃由學(xué)校和企業(yè)共同探討，并進(jìn)行制定。學(xué)校和企業(yè)都有代表進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，這樣既可以保證相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)理論的教學(xué)，又使學(xué)生的技能訓(xùn)練得到充分的重視。在這個(gè)過程中，學(xué)校和企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況，采取教學(xué)和實(shí)訓(xùn)分別進(jìn)行的方式，或者采取學(xué)校的學(xué)生經(jīng)企業(yè)進(jìn)行簡單培訓(xùn)，全部進(jìn)駐企業(yè)教學(xué)培訓(xùn)區(qū)學(xué)習(xí)的方式。目的是要做到在課堂上通過教學(xué)解決解決學(xué)生的“應(yīng)知”問題，在車間實(shí)踐操作解決學(xué)生的“應(yīng)會(huì)”以及“怎么會(huì)”的動(dòng)手技能問題，通過車間實(shí)訓(xùn)用來提高學(xué)生的技術(shù)掌握情況，并使學(xué)生的實(shí)踐操作得到熟練與提高。

二、重視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

（一）優(yōu)化設(shè)置基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課

1.基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)該科學(xué)地處理好各個(gè)課程之間以及各個(gè)課程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)的整合。例如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)，為了縮短了理論教學(xué)時(shí)間，保證知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、完整，可以將工程制圖與AutoCAD這兩門課程整合為《工程制圖與CAD》，而將原來的機(jī)械原理、機(jī)械零件、理論力學(xué)、材料力學(xué)四門課程整合為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，以便突出培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力這個(gè)重點(diǎn)，減少課程間教學(xué)內(nèi)容不斷重復(fù)的問題。

2.基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)以開發(fā)項(xiàng)目為主要的核心點(diǎn)，采用典型的產(chǎn)品、軟件為項(xiàng)目的設(shè)計(jì)載體，根據(jù)實(shí)踐工作的過程所需要的組織方式組織知識(shí)內(nèi)容，注意部分主干教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該按項(xiàng)目化的方式進(jìn)行課程安排，以便提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合思考能力，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更多提升。例如，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)（網(wǎng)站建設(shè)方向）Photoshop圖形圖像處理、Dreamware開發(fā)與應(yīng)用、ASP編程技大、FLASH動(dòng)畫制作4門項(xiàng)目課程，較好地覆蓋了本專業(yè)所需的知識(shí)、技能。學(xué)生掌握了該項(xiàng)目課程，就能夠獨(dú)立開發(fā)網(wǎng)站。

3.重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)所采用的模式的改革和創(chuàng)新。根據(jù)項(xiàng)目化方式的規(guī)定以及工程實(shí)際的要求來確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并重組實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)具有綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)用的實(shí)踐項(xiàng)目，一方面可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。另一方面可以減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生信心的打擊，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中更具有自信。

（二）優(yōu)化設(shè)置實(shí)習(xí)期間的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)境由課堂變?yōu)槠髽I(yè)，教學(xué)內(nèi)容的組織將由空間、環(huán)境和條件的變化而發(fā)生根本性變革，由此形成兩個(gè)育人主體和兩個(gè)育人環(huán)境：學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)符合就業(yè)需求的人才的新格局。根據(jù)教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)校與企業(yè)現(xiàn)場教育的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，將適合在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)，或在企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)效率更高、效果更好的教學(xué)內(nèi)容分離出來，采取企業(yè)人員和學(xué)校教師聯(lián)合在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)的方式，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需求“零距離”接軌。盡量要求學(xué)校按照專業(yè)進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)。比如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)，第五學(xué)期的三門必修課《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》、《數(shù)控車削、銑削加工編程常識(shí)》、《CAD/CAM操作技術(shù)訓(xùn)練》，完全可以全部安排到企業(yè)完成，邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)手實(shí)踐，而不是僅在課堂中進(jìn)行，這即能有效地將兩學(xué)年所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，又能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容，也有力地約束了學(xué)生實(shí)習(xí)期間離崗現(xiàn)象。也避免了這種操作性強(qiáng)的課程在課堂講授時(shí)學(xué)生像聽天書，聽不懂學(xué)不透，上機(jī)操作自然就不會(huì)的情況出現(xiàn)。這樣，理論與實(shí)踐就真正有機(jī)地結(jié)合在一起，時(shí)間、空間、環(huán)境、條件等因素的改變帶來教育者和受教育者教育理念的根本性變革，將為職業(yè)教育的發(fā)展開拓更大的發(fā)展空間，為職業(yè)教育走向成熟帶來深遠(yuǎn)的影響。

總之，除專業(yè)技能培養(yǎng)外，要由始至終貫穿以職業(yè)道德為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。將學(xué)生在校期間分為若干個(gè)階段，階段不同，要求就有所不同，并在執(zhí)行過程中進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，達(dá)到針對(duì)不同階段的要求實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)，從而提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，并以此提高人才培養(yǎng)的專業(yè)通用性，從而使學(xué)生的職業(yè)競爭能力得到大大的增強(qiáng)，使學(xué)生的就業(yè)空間更為廣闊，從而也大大增強(qiáng)學(xué)?？褂L(fēng)險(xiǎn)的能力以及長期發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

福建理工學(xué)校教學(xué)計(jì)劃管理辦法.福建理工學(xué)校崗位職責(zé)及規(guī)章制度匯編，2004（6）.

（責(zé)編 張景賢）