談“快樂教學(xué)法”在低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

丑素敏

[摘要]現(xiàn)在，我們的教育理念都是以學(xué)生“學(xué)”為主，教師“指導(dǎo)”為主，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這樣教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性，把“快樂”帶進(jìn)課堂，從而大大提高低年級的語文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]挖掘 引進(jìn) 發(fā)揮 提高

低年級兒童，尤其是一年級小朋友，正處在生理與心理發(fā)展的旺盛時(shí)期，他們還保持著學(xué)齡前那種天真、活潑、好動、愛表現(xiàn)的習(xí)性?？墒沁M(jìn)了小學(xué)之后，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)較重，課堂教學(xué)帶有一定的強(qiáng)制性，使他們的智力和身心健康受到了抑制，如果教師能把強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)變成樂事，適應(yīng)低年級兒童的身心發(fā)展，教學(xué)效果必然大大提高。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在語文教學(xué)中嘗試運(yùn)用“快樂教學(xué)法”，注意把游戲引進(jìn)課堂，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，使他們興趣盎然地學(xué)習(xí)語文。這樣，大大有助于提高低年級的語文教學(xué)質(zhì)量。

一、挖掘教材本身的“快樂”因素，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的樂趣

低年級兒童的思維特點(diǎn)是思維的具體性，越是具體形象的東西，越能喚起他們的無意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。因此直觀性原則的運(yùn)用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。據(jù)此，我在教學(xué)中，按照教材的特點(diǎn)，在挖掘教材本身的“快樂因素”上下功夫，盡量使用好直觀教具。例如教“上、中、下”一課時(shí)我做了一個(gè)直觀教具，里面擱成三格，上格放了一個(gè)不倒翁，中間放了個(gè)小熊貓，下格放一個(gè)皮球。當(dāng)我打開紙盒蓋，他們就高興地拍起手來，注意力一下子被我吸引過來了，于是我開始教這三個(gè)字，學(xué)生在興趣盎然中集中注意力，接受知識，效果很好。在鞏固生字時(shí)，我將三個(gè)玩具變動位置，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，他們都能準(zhǔn)確地說出哪個(gè)在上，哪個(gè)在中，哪個(gè)在下。這不僅使兒童正確地理解詞義，而且把難懂的抽象的詞義與容易理解的具體事物聯(lián)系起來，就為學(xué)生提供了認(rèn)識的感性材料，使之容易接受。他們邊看邊笑邊說，整堂課都使兒童沉浸在歡樂之中，收到了良好的教學(xué)效果。

二、把游戲引進(jìn)課堂，使課堂里動靜結(jié)合，活潑有趣

為了保持學(xué)生的有意注意，我在教學(xué)中想方設(shè)法，把游戲引進(jìn)課堂。根據(jù)教材內(nèi)容，不斷地調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無意注意組織課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂趣。只有這樣才能調(diào)動兒童思維的積極性。例如，我在教完“看圖學(xué)拼音識字”和“看圖學(xué)詞學(xué)句”之后，上了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，課堂里我采用了如下幾種形式：

1.讀一讀，想一想。如在學(xué)過的生字當(dāng)中，有好多是音近字，我先在黑板上寫出一個(gè)音節(jié)“Shi”，叫他們仔細(xì)想一想，音節(jié)是“Shi”的字有哪些？同學(xué)們紛紛舉手，分別說出了“十、石、是、時(shí)”等字。為了使學(xué)生搞清楚這幾個(gè)音近字的意思，我來個(gè)分組“開火車”練習(xí)，再讓他們給每個(gè)字組詞。這樣，既能讀準(zhǔn)字音，又可理解字義。

2.做一次小游戲。比如在已學(xué)的二百來個(gè)生字中，筆形相似的有：“布、左、右、在、有”等。我與學(xué)生一起做“送信”的游戲，學(xué)生念兒歌，我當(dāng)郵遞員，把“信”（生字卡片）送下去。然后我讀生字，學(xué)生逐個(gè)將“信”送回，領(lǐng)著大家讀一遍，再把字貼在小黑板上?！盎匦拧彼屯旰?，再來比較這幾個(gè)字的異同，先比異，后比同，先鞏固個(gè)體事物的認(rèn)知，而后進(jìn)行群體對比，最后通過組詞或口頭造句，使學(xué)生熟練掌握。

3.做一個(gè)簡短練習(xí)。比如：“給‘大字添上一筆是什么字？”“給‘日字添上一筆，你們學(xué)過的有哪些字？”同學(xué)們情緒很高，紛紛舉手回答。這樣就能使兒童開動腦筋，辨清形近字。

三、適當(dāng)開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮兒童的智能潛力

動機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆拥闹饔^原因，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)越強(qiáng)烈，越能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣，好奇心不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動力。因此，在低年級語文教學(xué)中，就要千方百計(jì)地使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，使他們興趣盎然地學(xué)習(xí)語文。據(jù)此，我在教學(xué)中，利用低年級兒童的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，常常利用競賽的方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激

平時(shí)在一節(jié)課的復(fù)習(xí)、、鞏固階段，我也經(jīng)常開展“賽一賽”、“比一比”、“奪紅旗”等競賽活動，使孩子們能集中注意力，痛痛快快地參加活動，從而最大限度地發(fā)揮他們的智能潛力。

四、在游戲中，把“觀察—想象—表達(dá)”有機(jī)地結(jié)合起來，提高運(yùn)用語言能力

在低年級語文教學(xué)中，要使兒童靈活地掌握知識，我認(rèn)為最重要的是提高兒童的語言能力。否則，單獨(dú)的字、詞，兒童即使記得很多，也不會運(yùn)用，腦子里只有一大堆沒有意義的符號，語文能力也提高不起來。要使兒童將學(xué)到的字詞運(yùn)用起來，就要讓他們多動腦筋，其核心就是發(fā)展兒童的思維能力。在語文教學(xué)中，兒童的思維能力主要體現(xiàn)在觀察能力、想象能力和表達(dá)能力上。低年級作文教學(xué)的任務(wù)，就是說話訓(xùn)練。為了提高兒童的表達(dá)能力，除了在課內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行口頭造句訓(xùn)練之外，我還開設(shè)了思維訓(xùn)練課，采用游戲方式，開展“看看，畫畫，想想，說說”活動。有一次，我發(fā)給學(xué)生每人一張圖紙，上面畫著幾個(gè)大圓、幾個(gè)小圓、幾個(gè)半圓。要求他們回去之后，聯(lián)系生活實(shí)際在這些圓上添上輔助線，畫成看到過的東西，畫得越多越好。第二天，我在班里進(jìn)行“一圖一話比賽”。同學(xué)們情緒高漲，他們的表演，種類繁多，想法各異。這種訓(xùn)練，既發(fā)展了語言又培養(yǎng)了兒童的想象力，對激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣有良好的作用。它不但能提高兒童說完整話的能力，為以后寫完整的句子打下基礎(chǔ)，而且使兒童之間廣泛地交流信息，增廣兒童的見聞，開闊兒童的視野，發(fā)展兒童的求異思維。

以上僅是我的粗淺看法?，F(xiàn)在好多教育研究工作者提出“快樂教育”思想，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使兒童于快樂中掌握知識，使求知成為快樂的事。英國著名哲學(xué)家、教育家斯賓塞認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致兒童精神上的愉悅，而這種愉快反過來能成為求知的動力。

（作者單位：遼寧省遼陽市白塔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）