關(guān)注90后中職生的自我教育

朱美娟

[摘要]只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育，教師在教育過程中要幫助學(xué)生培養(yǎng)自我教育的能力。然而現(xiàn)在我們的教育對學(xué)生的自我教育還缺乏足夠的重視，尤其是對中職生自我教育的關(guān)注度較淺。筆者分析了90后中職生的特點和成因，從自我教育的四大環(huán)節(jié)談了下自己關(guān)于培養(yǎng)中職生自我教育能力的方法，由此希望更多的教育者能關(guān)注中職生的自我教育。

[關(guān)鍵詞]90后中職生 培養(yǎng) 自我教育 能力

一、引言

馬克思主義者的德育論認(rèn)為，自我教育在一定意義上來說是教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步教育的條件或內(nèi)部動力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就曾說過，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。因此教師在教育過程中要充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的主體作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我教育的能力。一個學(xué)生只有當(dāng)他把教師提出的教育要求變成了自我要求，并把它付諸實現(xiàn)的時候，教育目的在他身上才能真正實現(xiàn)。所謂自我教育是指人通過認(rèn)識自己，要求自己，調(diào)控自己和評價自己，以達(dá)到自己教育自己的過程。它主要由自我認(rèn)識、自我要求、自我踐行、自我監(jiān)督四個環(huán)節(jié)組成。

二、90后中職生的特點和成因

隨著社會的發(fā)展，教育目的發(fā)生了相應(yīng)的變化，自我教育將逐漸成為教育的重心。然而現(xiàn)在我們的教育對學(xué)生的自我教育還缺乏足夠的重視，尤其是對中職生自我教育的關(guān)注度較淺。即使部分老師意識到了，大多數(shù)也只是停留在說教的層面上，其教育效果也只是微乎其微，因為現(xiàn)在90后的中職生都具有較多的個性特點。

90后中職生普遍具有的主要特點和成因是：

1.敏感而自私，受挫能力較弱。90后的中職生大多數(shù)是獨生子女，在學(xué)習(xí)或家庭方面存在了一定的缺陷，導(dǎo)致了他們的心理較敏感；在生活學(xué)習(xí)中，他們往往會不自覺的流露出自私的一面，做事只考慮自己不考慮別人；同時承受挫折的能力相對較弱，甚至遇到不大的事情也會有很大的情緒反應(yīng)，采取過激的行為。

2.自我感覺成熟，具有強烈的反叛意識：許多90后中職生從童年就開始變“老”，漸漸懂得了成人世界的規(guī)則，形成了他們自己的觀點；同時具有強烈的反叛意識，對父輩、學(xué)校一些不甚合理的說法和規(guī)定敢于質(zhì)疑，敢于反抗。這是90后的最顯著特點，但有時候他們的反叛意識會出現(xiàn)偏差。例如學(xué)校遭遇意外事件（偶然的停水、停電等），他們會通過起哄、制造混亂來宣泄心中的情緒。

3.張揚自我個性，相對缺乏團隊合作精神。大部分90后中職生在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃，他們會選擇其他各種方式極力表現(xiàn)出“與眾不同”，以獲得心理滿足。例如上課調(diào)皮搗蛋、起哄，穿奇裝異服，試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學(xué)關(guān)注，尋求心理平衡。因此他們相對缺乏了團隊合作精神。例如當(dāng)要求班級成員共同參與某項活動時，他們往往會產(chǎn)生各類矛盾、問題，而導(dǎo)致活動無法順利完成，或者雖完成了某項活動，成員間卻又暗暗滋生了矛盾。

4.迷戀網(wǎng)絡(luò)，但內(nèi)心較為空虛。網(wǎng)絡(luò)為信息的傳播提供了通道，使得信息開放卻缺少控制，從而使得學(xué)生獲得的信息豐富卻紛雜，直接影響了青少年對信息的辨別、梳理的能力。90后的中職生往往都知道迷戀網(wǎng)絡(luò)的害處，卻無法控制自己，他們的內(nèi)心較為空虛，找不到發(fā)泄、傾述的途徑或伙伴，只能與網(wǎng)絡(luò)相伴，以減少寂寞和空虛。

三、培養(yǎng)中職生自我教育的能力

我經(jīng)常聽到教師在教育學(xué)生時說：“你已經(jīng)不是小孩子了，你要好好考慮自己的命運，自己的前途?！笨墒且粋€人考慮自己的前途，就應(yīng)當(dāng)讓他在自我教育方面實際地做一點事情。當(dāng)然僅僅做一點事情還不夠，教師要在學(xué)生做事情的過程中，有意識地培養(yǎng)他們的自我教育能力。自我教育主要由自我認(rèn)識、自我要求、自我踐行、自我監(jiān)督四個環(huán)節(jié)組成。下面我就從自我教育的四大環(huán)節(jié)，以自己在教育過程中的經(jīng)歷為例，講講培養(yǎng)中職生自我教育能力的方法。

1.自我認(rèn)識

人只有認(rèn)識自己，才能戰(zhàn)勝自己，而人是很難認(rèn)識自己的。認(rèn)識自己通常都需要依據(jù)他人的反饋而實現(xiàn)，就像人們通過照“鏡子”來觀察、認(rèn)識自己。要讓學(xué)生認(rèn)識自我，就需要教師和父母的反饋作用。而90后的中職生敏感又自我感覺成熟，他們極不喜歡師長是用一種懲罰和評判的目光來“審視”自己。他們認(rèn)識自我需要一定的過程，教師務(wù)必要有耐心，找準(zhǔn)機會，采用各不相同的方法。

在我所帶過的所有班級（包括高復(fù)班），學(xué)生都有寫周記的經(jīng)歷，我班所謂的“周記”，是指學(xué)生一周必須至少寫一篇（可多絕不可少）不少于100字的短文，要求把自己的思想動態(tài)或生活、學(xué)習(xí)中的困惑，甚至是家里的煩心事或者班級動態(tài)等以文字形式記錄下來，再三強調(diào)必須是真實的。對待周記我總是認(rèn)真批閱，從中找出問題，與學(xué)生單獨交流溝通。例如現(xiàn)在班里某位學(xué)生在周記里提到一句“周末在家很不開心”，其原因、過程都未提及，而且他這兩天的臉上的確沒有笑容，于是我打電話給家長，旁敲側(cè)擊的問出了他在家中不愉快的原因：我班是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，周日的作業(yè)一是調(diào)查同齡學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的活動情況和時間，并且寫一份簡短的報告；二是設(shè)計某企業(yè)的圖標(biāo)和宣傳語（需自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找資料，獨立完成）。這位學(xué)生上網(wǎng)做作業(yè)，點擊某網(wǎng)頁時帶出了一張黃色游戲網(wǎng)頁，恰好被父親看到了，父親一時火氣打了他一巴掌，于是他便和父親大吵了一番，關(guān)在房里兩天沒吃。我了解情況后，和他的父親溝通好后，又找他先聽他述說，再談心，他理解了父親的急躁原因和現(xiàn)在的心情，主動打電話給父親和好了。就這樣漸漸的變化了，大部分學(xué)生從剛開始的“敷衍了事”變成了后來的“心聲傾述”，這種改變使我們師生的關(guān)系近了，學(xué)生學(xué)會了相信教師，由此我開始幫助他們進(jìn)行真正的自我認(rèn)識，讓他們發(fā)覺自身的優(yōu)點和存在的問題，并逐步對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

2.自我要求

自我要求就是指自我教育的目標(biāo)建立。當(dāng)學(xué)生對自己的現(xiàn)狀，自己的能力和自己的需要有綜合的認(rèn)識和把握后，就要建立一個比較符合實際的目標(biāo)，并能制定相應(yīng)的計劃。例如，現(xiàn)在我班某女生在期中過后總感到被大家排擠了，心情很低落。我了解情況后，幫助她分析原因：是因為自己的敏感，或是她人的傲慢自大，還是自己本身的問題造成的；當(dāng)她明白問題產(chǎn)生的原因后，我對她提出了要求，讓她為自己設(shè)置一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)：解除自己的多疑，注意自己說話的語氣，用自己的優(yōu)良行為去贏取大家的信任，從而改變局面，滿足自尊的需要。同時幫助她制定了較詳細(xì)的計劃。制定計劃是自我教育實踐過程的超前表象，它主要包括行動的方案、步驟、方法和措施等內(nèi)容。對于中職生來說，有一定的難度，但又是非有不可的。如果沒有計劃安排，自我教育就有可能落空。90后中職生自身存在著不善于全面規(guī)劃、細(xì)致籌備的弱點，所以教師要幫助學(xué)生，從根本上引導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)挠媱?，并確保計劃逐步實現(xiàn)，才能使學(xué)生的自我教育不斷取得階段效果，增強繼續(xù)前進(jìn)的信心。

3.自我踐行和自我監(jiān)督

自我踐行是自我教育四個環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一環(huán)，自我教育的目標(biāo)和計劃，都要在實實在在的實踐中接受考驗，才能取得發(fā)展。如果不邁出實踐這一步，自我教育就變成了“述而不做”，“坐而論道”，也將永遠(yuǎn)只是空中樓閣。但是這一過程不但有來自外部的影響，也有來自內(nèi)部的干擾，所以要不斷地在自我踐行過程進(jìn)行進(jìn)行自我監(jiān)督。

90后中職生的注意和思維大多是向外的，他們往往能看到別人在違反紀(jì)律，而發(fā)現(xiàn)不了自己也在違反紀(jì)律，所以自我監(jiān)督更是困難。為了幫助他們，教師要不斷地采取相應(yīng)的、不同的方法進(jìn)行提醒，以此來幫助他們進(jìn)行自我監(jiān)督。這樣學(xué)生在自我監(jiān)督的過程中意志得到了鍛煉，就會提高自信心，自強的愿望也將不斷得到升華。

我在學(xué)生自我踐行和自我監(jiān)督過程中，通過班會課、個別交流對學(xué)生做了相應(yīng)的提醒和幫助，例如，今年我班有的學(xué)生雖確定了目標(biāo)和計劃，但缺乏責(zé)任心，主觀上沒有付出努力或放松了要求。我就讓他們在自己的課桌上張貼上能激勵自己的格言、警句；并認(rèn)真上了一堂關(guān)于責(zé)任心的班會課，讓學(xué)生明白：“能夠負(fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)，責(zé)任心是一個人生命的纖繩，有了責(zé)任心，一個人才把自己的生命與別人的生命聯(lián)系起來，才會產(chǎn)生自我價值感；同時在日常教育教學(xué)中，重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。如通過落實班級每位學(xué)生的職責(zé)，讓學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)責(zé)任感；讓學(xué)生體驗自己過失的后果，學(xué)會為自己的過失負(fù)責(zé)等等。

四、后記

自我教育是貫穿于人一生的教育，是教育的制高點。我們今天強調(diào)關(guān)注90后中職生的自我教育是非常必要且重要的，因為90后中職生自身存在了較多的問題并伴隨著多樣復(fù)雜的因素，而且對多數(shù)中職生而言，職業(yè)中學(xué)的學(xué)習(xí)將是他最后的“學(xué)習(xí)階段”。我們真心希望教育者能通過各種不同的方式來培養(yǎng)中職生自我教育的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《真正的教育是自我教育》冉乃彥著

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)職業(yè)教育中心）