卓越工程師培養(yǎng)中本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索

趙萬(wàn)平 富宇 肖紅 郭玲玲

[摘要]在卓越工程師計(jì)劃背景下，為解決當(dāng)前高等工程教育在實(shí)踐性和創(chuàng)新性等方面存在的問(wèn)題，以在企業(yè)開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為背景，提出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性、新方法的優(yōu)勢(shì)和相關(guān)問(wèn)題，并就實(shí)施方法和實(shí)施途徑進(jìn)行了分析和闡述。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 企業(yè)培養(yǎng) 高等工程教育

引言

為了培養(yǎng)大批高質(zhì)量工程技術(shù)人才，2010年教育部啟動(dòng)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，著力解決當(dāng)前高等工程教育在實(shí)踐性和創(chuàng)新性等方面存在的問(wèn)題，對(duì)于加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，具有重要意義[1]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工科院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的最后一個(gè)實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，相對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)而言，它對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)工程創(chuàng)新能力，全面提高畢業(yè)生素質(zhì)，使之盡快適應(yīng)社會(huì)需要起著更為重要的作用。而目前在高校擴(kuò)招和就業(yè)難的雙重壓力下，畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)工科院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)被很大程度地削弱了。學(xué)生的設(shè)計(jì)自由度被降低，畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫離工程實(shí)際，經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的限制導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)不能充分開展。教師缺乏工程實(shí)踐鍛煉，難以真正做到聯(lián)系生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、工程能力的培養(yǎng)、以及綜合素質(zhì)的提升貢獻(xiàn)率很低，學(xué)生畢業(yè)后工程能力、創(chuàng)新能力太單薄，不能很好適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)快速發(fā)展的要求。

我國(guó)高等教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)這一現(xiàn)象要亟待改善。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)的全球大背景下，就業(yè)壓力要求人才培養(yǎng)必須對(duì)接企業(yè)需求。高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，與此同時(shí)，很多行業(yè)對(duì)人才的需求卻難以滿足，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生不能立即勝任相應(yīng)的工作崗位，這樣就導(dǎo)致了企業(yè)需求與學(xué)生能力之間存在差異。避免這種差異的一個(gè)較好方法就是使學(xué)生能在走出校門之前得到企業(yè)崗位鍛煉，而畢業(yè)設(shè)計(jì)則是這種鍛煉的良好途徑。

一、在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是解決目前經(jīng)費(fèi)不足、儀器設(shè)備緊張、提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效途徑[2]。高校擴(kuò)招以來(lái)，經(jīng)費(fèi)和儀器始終處在很緊張狀態(tài)，如果學(xué)生能在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么就可以充分利用企業(yè)具有的優(yōu)良的研發(fā)環(huán)境。而且，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)是圍繞企業(yè)的某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行，那么就可以得到充足的經(jīng)費(fèi)支持。這樣，既可以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，又可以緩解學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)儀器緊張的困難。企業(yè)的項(xiàng)目都來(lái)源于工程實(shí)際，具有很強(qiáng)的綜合性和相當(dāng)?shù)碾y度；而本科畢業(yè)生急需利用已學(xué)過(guò)的本學(xué)科的基本理論與知識(shí)，獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉自己的獨(dú)立工作能力；而且，學(xué)生第一次參與科研活動(dòng)和產(chǎn)品開發(fā)，會(huì)有極大的好奇心和進(jìn)行挑戰(zhàn)的勇氣，可以激發(fā)學(xué)生去解決科研與開發(fā)中的問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，更好地鍛煉學(xué)生的科研實(shí)踐能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型的更新和延展

傳統(tǒng)的驗(yàn)證式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式不能滿足卓越工程師培養(yǎng)的要求，為了突出學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體研究地位，推崇鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類型可以擴(kuò)展到研究探索型題目和綜合應(yīng)用型題目[3]。高質(zhì)量的研究探索型題目不能停留在基礎(chǔ)理論的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、消化新知識(shí)、更新知識(shí)、并能夠進(jìn)行與學(xué)科前沿相結(jié)合的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。既可以是本專業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以是已經(jīng)解決但能夠進(jìn)一步改進(jìn)和探討的理論和算法問(wèn)題。綜合應(yīng)用型題目以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，將實(shí)際工程項(xiàng)目融入畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，真題真做，深入工程實(shí)際，抓住設(shè)計(jì)指導(dǎo)重點(diǎn)，教授工程設(shè)計(jì)方法，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能再次升華，畢業(yè)設(shè)計(jì)水平將會(huì)有突破性進(jìn)展和質(zhì)的飛躍。

三、適合企業(yè)環(huán)境的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式改進(jìn)

企業(yè)的工程項(xiàng)目需要進(jìn)行多學(xué)科的綜合設(shè)計(jì)，而且工作量較大，常常不能一個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)，需要采用一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成設(shè)計(jì)。將不同學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生綜合知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以將一個(gè)較大的企業(yè)項(xiàng)目化分為幾個(gè)子課題，然后選取幾名畢業(yè)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種綜合性設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作的模式，有利于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的總體整體把握，使得學(xué)生將本科階段所學(xué)的多種知識(shí)綜合運(yùn)用，是對(duì)于學(xué)生本科階段專業(yè)知識(shí)體系掌握是否全面徹底的很好的一次檢驗(yàn)，也使他們得到了一次將多種知識(shí)融合貫通的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)不必全部是優(yōu)秀學(xué)生，相反應(yīng)該鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的規(guī)模不應(yīng)太大，根據(jù)項(xiàng)目的規(guī)模和任務(wù)的難易程度，一般3至5個(gè)學(xué)生比較合適，鼓勵(lì)由來(lái)自于不同專業(yè)的學(xué)生組成。

四、校企合作的“雙導(dǎo)師”制

鑒于在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)本身所具有的特點(diǎn)，要求指導(dǎo)教師不僅要熟悉本專業(yè)的理論知識(shí)，而且應(yīng)具有較強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；要特別注重企業(yè)教師的培養(yǎng)和教師工程背景的培養(yǎng)。因此，充分利用校企合作的契機(jī)，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師到合作企業(yè)去鍛煉，將具有一定工程實(shí)踐背景的教師定期組織安排到企業(yè)中去加強(qiáng)新的工程知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，企業(yè)選派工程技術(shù)人員定期到高校進(jìn)行教育培訓(xùn)，努力建立一支具有“雙師”結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)隊(duì)伍。校企雙方要聯(lián)合擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，聯(lián)合培養(yǎng)一支雙師型畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，并形成一套長(zhǎng)效管理機(jī)制。

五、適合企業(yè)環(huán)境的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理

學(xué)生是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，為了確保學(xué)生在企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利實(shí)施，并且能夠?qū)崿F(xiàn)理想的鍛煉效果，“雙導(dǎo)師”制需要發(fā)揮關(guān)鍵的作用。兩位導(dǎo)師的職責(zé)應(yīng)明確，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要以企業(yè)導(dǎo)師的監(jiān)督為主，學(xué)校導(dǎo)師的督促為輔。我們要求學(xué)生每天都要寫工作日志，記錄當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、遇到的問(wèn)題、查閱的資料、解決的方法、獲得心得體會(huì)；要求學(xué)生每周寫出一份總結(jié)報(bào)告，對(duì)一周的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行回顧與思考，分別提交給校企導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段（開題、中期檢查、答辯等），都明確制定檢查計(jì)劃，對(duì)參考資料的閱讀、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、開發(fā)進(jìn)度等進(jìn)行重點(diǎn)檢查。校企導(dǎo)師要定期交流學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)更多地接觸社會(huì)，面臨更復(fù)雜的人際環(huán)境，對(duì)于部分思想單純的學(xué)生，校企導(dǎo)師要特別注意進(jìn)行社交指導(dǎo)，并確保學(xué)生的安全。

六、更新考核方式，進(jìn)行工程師素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是卓越工程師培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，成績(jī)的評(píng)定不僅應(yīng)包括學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的綜合評(píng)定，還應(yīng)包括工程師素養(yǎng)的全面考核，即要實(shí)施工程師培養(yǎng)質(zhì)量的最后評(píng)定。所以，不僅要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還要反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成績(jī)及答辯成績(jī)四部分組成。平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力和開發(fā)能力評(píng)定。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成績(jī)是在學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)后導(dǎo)師給予的考核成績(jī)，考核的標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求。為了體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員相互之間的實(shí)質(zhì)性協(xié)作與配合，評(píng)價(jià)其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，課題組不能以主觀印象進(jìn)行判斷，應(yīng)該結(jié)合開題報(bào)告口頭匯報(bào)、中期評(píng)估、平時(shí)討論情況、學(xué)生在答辯過(guò)程中對(duì)團(tuán)隊(duì)成員工作的評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行匯報(bào)。為了體現(xiàn)能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)具有部分創(chuàng)新的予以加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮最大能力去提高設(shè)計(jì)水平。答辯論文評(píng)審主要從方案設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的能力、工作量、論文質(zhì)量、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將方案設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新性等方面的作為考核的重點(diǎn)，從量化方面保證了學(xué)生在創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的積極性。答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)或答辯小組根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、相關(guān)知識(shí)的理解掌握情況、和答題情況評(píng)定。上述四方面成績(jī)按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合成績(jī)，對(duì)未達(dá)到設(shè)計(jì)要求者要求留級(jí)重做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

結(jié)束語(yǔ)

校企合作，面向企業(yè)需求，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，搭建培養(yǎng)卓越工程師的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，這是現(xiàn)階段工程教育改革的一個(gè)重要方向。但在如下幾個(gè)方面尚需進(jìn)行進(jìn)一步探索： 一是學(xué)校如何主動(dòng)對(duì)接企業(yè)需求，二是如何更深入加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)作關(guān)系，三是如何豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)手段，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上，更能發(fā)揮學(xué)生個(gè)體專長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]吳盤龍.畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].理工高教研究，2007（5）：104- 105.

（作者單位：東北石油大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院 黑龍江大慶）