逆反的少年

王佩佩

摘 要：逆反心理在心理學上又叫控制心理，它是指行為主體按照特定的標準或社會規(guī)范對人們進行引導和控制時，行為客體產(chǎn)生的反向心理活動。也可以說是人們由于受某種原因的影響而產(chǎn)生對某事物（內(nèi)容和形式）持對立、抵觸、反對態(tài)度的心理狀態(tài)。青少年在成長的過程中，他們的心理發(fā)展一般有兩個明顯的逆反階段。一個是在學齡初期，一個是在青春期，其中以青春期的表現(xiàn)最為突出。青少年的自我意識逐步覺醒并強烈發(fā)展，他們要求父母、老師把自己當成成人看待，信任和尊重自己。

關鍵詞：逆反心理；青少年；自我意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-366-02

一開始青少年只是對師長的監(jiān)督和管教流露出厭煩情緒。隨著獨立感的增強，特別是遭到責罵時，則可能很強烈地爆發(fā)出來，與師長鬧對立。男孩子的表現(xiàn)更為突出。在我們老師心中，小偉實在不是招人喜歡的孩子。一次，我走進教室，看到地板上赫然躺著幾張揉皺了的紙團。我問誰扔的，一個男孩說是小偉扔的。我轉向他，順口問是不是他扔的，為什么不扔到門口的垃圾桶里？我語音剛落，小偉馬上喊起來：“是我扔的，怎么樣？”還有一次，其他同學都在認真做作業(yè)，小偉還在不緊不慢地玩弄著手里的圓珠筆。我走到他身邊，用手敲了敲他的桌子。沒想到，他一抬頭就瞪著我，沖我喊道：“你干什么？”他的大嗓門嚇了我一大跳。重要的正面沖突幾乎成了課堂的“協(xié)奏曲”。

在學習上，小偉從來都是應付了事。尤其在書寫方面，我只能把他寫的字就做“天書”，幾乎每次批改他的作業(yè)，就像考古似的，很費勁。我在他的作業(yè)本上沒少寫“書寫不工整”這幾個字，他卻把我的評語作為描紅的字帖，很細心地把那幾個字描了一遍。我指著他描過的字責問他，他可是很大方地說：“老師，您的字很瀟灑，我這是在練字呢！”

故事中的小偉經(jīng)常故意頂撞老師，這種情況在班級管理中并不少見，有這類問題的學生常常無緣無故地頂撞老師，出言不遜，遇事并不輕易認錯，難以溝通。這類學生雖然只是少數(shù)，但如果不注意引導，他們對老師的敵對情緒和頂撞會越來越嚴重，進而影響師生關系和班級正常秩序，給班級管理工作帶來阻礙和困難，同時，也會使這類學生在行為規(guī)范和人格修養(yǎng)方面出現(xiàn)障礙，影響其健康人格的形成。究其原因，主要有一下幾個方面。

一、處于青春期孩子的心理特點

1、青春期的孩子心理特點。突出表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感——認為自己已經(jīng)成熟，長大成人了，并開始從“聽話道德”向“平等道德”過度，有了獨立自主的欲望，在生活上不愿受父母、老師過多的照顧或干預，要求從大人的約束中解放出來，可以說他們的獨立意識，主體意識是十分強烈的。

2、自制力不強。幾乎每個青春期的孩子都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心。在生活中，他們希望自己能夠遵守規(guī)則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，經(jīng)常帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事。

二、家庭教育的失誤

生活、工作和經(jīng)濟壓力的擴大，使人們變得急功近利，對子女的教育帶上了濃厚的功利色彩，還有的家長把自己當年因種種原因而未能實現(xiàn)的愿望轉嫁到孩子身上，望子成龍、望女成鳳之心日切；傳統(tǒng)的“不打不成器”的粗暴教育方式仍大有市場，家長往往將自己的意志粗暴的強加給孩子，高壓政策往往使孩子因攝于威嚴而表面上屈從，內(nèi)心卻產(chǎn)生強烈的反抗意識。近年來越來越多的孩子離家出走應引起家長的高度重視，重慶學生徐力殺母等案例用血的教訓也給世人敲響了警鐘。

三、學校不良教育的影響

學校是對學生進行教育的直接場所，在學生的成長發(fā)展中起著重要作用。在學校教育過程中，學校和教師對學生的教育管理方法會直接影響到學生的心理狀況，如果不當，就容易使學生產(chǎn)生逆反心理。

首先，素質(zhì)教育已經(jīng)實行了多年，但應試教育的模式并沒有完全改觀，一些學校在教學中還是把成績作為對學生進行評價的唯一標準，從而在很大程度上挫傷了學生學習的積極性，使他們產(chǎn)生逆反情緒，進而出現(xiàn)逆反心理。

其次，學校在進行教學時，方法簡單，很多都是灌輸式的教學方式，也不注意因材施教，根據(jù)學生的實際情況進行教學，從而使學生對教育產(chǎn)生逆反心理。

逆反心理在青春期學生中普遍存在，只是個人表現(xiàn)程度不一樣。如果逆反心理沒有得到及時疏導或調(diào)節(jié)，會導致學生出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動搖、學習被動、生活萎蘼等，若任其發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉化。所以必須采取有效的對策來克服和防治其發(fā)生。

四、要尊重學生心理發(fā)育特點

青春期學生可塑性極強，自立自主的欲望又特別強烈，老師和家長對待他們要象對待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。老師和家長對孩子要嚴禁使用命令，那種認為命令孩子服從是天經(jīng)地儀的想法是錯誤的。老師和家長對孩子的事不要隨意發(fā)表評論，尤其不要使用“討厭”“你真笨”“不能這樣”這些打擊孩子積極性的語言，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨立分析問題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。

五、要重視家庭教育

學生的成長離不開家庭，家庭和社會的不良影響是誘發(fā)學生產(chǎn)生逆反心理的一個重要原因。家長也要不斷學習，要了解學生特殊發(fā)育階段的心理特征，勤關注，多關心，常溝通，用發(fā)展的眼光看待子女，平等對待子女，恰當?shù)亟o子女以自主權，并給以指導。學校要利用家長會、電話或書信的方式與家長及時溝通，向家長介紹青春期學生的心理、（下接第367頁）

（上接第366頁）生理特點和教育方法，防止學校教育、家庭教育之間出現(xiàn)偏差，以鞏固家庭和學校的教育效果。（

六、營造良好的學校教育氛圍

1、做個有人格魅力的老師。教師要嚴以律己，學會反思，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以自己的人格魅力來影響學生，從而使學生親其師而信其道。教師的人格魅力除了專業(yè)素養(yǎng)，更多的表現(xiàn)在對學生的關愛，對教育的責任感和執(zhí)著，對教育人生的樂觀和豁達上，而這些對學生潛移默化的影響是非常重要的。

2、建立良好的班集體氛圍。寬松和諧的教育環(huán)境能使人產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)內(nèi)心深處的“心理潛能”。學生在校學習、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級的人際環(huán)境、心理環(huán)境、學習環(huán)境將直接影響他們的全面健康成長。積極向上的班集體，健康的輿論，團結友愛、自尊自重的班級，良好的師生關系與同學關系等，都會有利于學生逆反心理的轉化。

七、增強家校聯(lián)合教育

教師如果發(fā)現(xiàn)學生的問題和家庭教育有關，就要主動與家長聯(lián)系和溝通，幫助家長樹立正確的教育觀念和運用科學的教育手段，提高家庭教育的針對性和實效性。增強家校教育合力的關鍵是保證家庭教育與學校教育在教育目標、教育內(nèi)容和教育手段上的一致性和連續(xù)性。