聽誰在精彩的活動課掉眼淚

常志媛

摘 要：英語課堂中所運用的游戲活動可謂是不計其數(shù)、多彩多姿、活靈活現(xiàn)。這些游戲活動都遵循著激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣為主，快節(jié)奏、有趣味、活潑、生動、學生都喜歡做。當我們自己冷靜地審視當前的課堂教學，有些問題不能不引起我們的思考與關注，我們應該倍加關注后進生。

關鍵詞：反思；英語教學；活動課

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-175-01

反思是一種積極的思維活動，同時也是積極的行為改進過程。這是一個需要教師不斷自我監(jiān)督、自我調節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。教師重在反思，如果只能重復，一味照搬，教學工作“年年歲歲花相似”，又怎能出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一步很重要，思廣則能活，思活則能深，思透則能明。反思要有“留心處處皆學問”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。

新的課程改革使我們的英語課堂教學活動煥發(fā)出前所末有的活力。但當我們自己冷靜地審視當前的課堂教學，有些問題不能不引起我們的思考與關注，進行深刻的反思。

在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了游戲法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的游戲法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛。而活動課是在考驗老師對整個課堂的駕馭能力，活動課應該不僅讓學生感受知識帶給他們的樂趣，更是學生展現(xiàn)自我的舞臺。

小學英語課堂中所運用的這些游戲活動都遵循著激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣為主，快節(jié)奏、有趣味、活潑、生動、小學生都喜歡做。但是任何東西都不可能是盡善盡美的它都有著或多或少的弊端，尤其要把握它的度，游戲本身不能失去它的原味，要體現(xiàn)實質性和代表性，最重要的還是體現(xiàn)它的實效性。一個個游戲的進行雖使枯燥的課堂變的有聲有色，但真正的目的不在于此，而是要看它對本堂課的影響和促進作用。同時，游戲的操作也是一門藝術，要讓每個學生都活躍起來參予到預先設想的游戲活動中，這一點是比較難的，教師不可能了解每一個學生，如果到達如此境界那已經是如《孫子兵法》里說的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此，每個活動設計所考慮到是使學生參予面要廣，而且能讓平時不動的同學都盡量動起來。

想起本學期我精心準備的一堂活動課，從備課到課堂上的每個環(huán)節(jié)我都做到了精益求精，幾乎每個學生都參與到活動中，課堂氛圍達到了空前的活躍，同學們在笑聲中享受知識帶給他們的愉悅，活動中，一些學生盡情的展現(xiàn)著自己純熟的口語，真實幽默的表演能力，教室里同學們的掌聲如熱浪般此起彼伏的響起，生生間的互動精彩紛呈，就在這時，不只是什么力量讓那只陌生的小手突然撐起在沸騰的教室里。當時，我有點莫名，他怎么了，有事嗎？他站了起來，以往膽怯的眼神中我看到的是自信，他沖向了講臺，和其他學生一樣懷著一顆熱切的心急于和同學們一起分享快樂、展示自我，可是，當他正想暢所欲言的那一刻好像喉嚨被什么梗住了，他一言不發(fā)，教室里頓時像死水一樣靜，接踵而至的就是來自學生們的嘲笑與挖苦，豆大的淚珠從他的臉龐滑落，我被這個場景深深的觸動了，或許是淚水，或許是他那無地自容的尷尬。活動課原來僅是優(yōu)等生的舞臺，對于我們那一小部分的后進生又意味著什么呢？

關注后進生，轉化后進生的學習現(xiàn)狀是我們的職責，如何轉化后進生，提高英語教學質量，以下是我不成熟的幾點認識：

1、我們不能逃避，更不能置之不理，他們很需要老師的關愛與理解，后進生心靈很自卑，心里很脆弱，批評只會讓他們的逆反心理更強烈，我們對待他們應多鼓勵少批評，多一份耐心少一些責備，在孩子的心里要樹立一個值得信賴和尊重的教師形象。

2、教師應想方設法的借助家長的力量共同教育孩子，首先，讓孩子感受到作為后進生他們沒有被老師遺忘更沒有被家長放棄，他們是備受關注的。其次，教師應正確引導家長采取得當?shù)姆椒ń逃优?，告誡家長應以溝通為主，學習上少打罵、多督促。

3、后進生的基礎較差，讀英語，寫英語對后進生來說都是有困難的，教師應多給他們進行個別輔導，經常和他們進行思想溝通，及時有效的給予學法指導，降低后進生的學習標準，消除他們的畏懼心里，盡量為他們創(chuàng)造體驗成功的機會，培養(yǎng)他們的自信心。

4、在班上實行“一幫一”活動，做好課前預習和課后復習，通過學生間的幫扶，評出“優(yōu)秀小幫手”和“學習標兵”，這樣優(yōu)生愿幫，后進生愿學，形成互幫互學的小氣候。看著學生由于我而愛上了英語，我覺得是一種享受；看著學生由于有了我的耐心輔導而取得了好成績，我覺得這是最歡快的事；看著學生一個個蹦蹦跳跳時，我覺得自己仿佛也回到了童年；看著學生自己精心制作的賀卡放在我桌上時，我覺得自己是世界上最幸福的人。讓學生喜歡我，喜歡上我的課，并能形成自己的教學特色，這是我以前一直在努力追求的目標，也是我今后努力的方向。我深信，世上無難事，只怕有心人。只要我努力了，我盡力了，我就會無愧于我的學生，無愧于教師這個神圣的稱號。所以，我們在教學中應時常反思自己的行為，努力深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，關注后進生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

總之，隨著新課改理念的深入，教學活動、教學方式的多樣化，英語課堂教學中的問題也隨之而來。因此，對于英語課堂中的存在問題一定要引起重視，對自己每堂課的教學進行深刻的反省和反思，以便改進自己的教學方法，讓我們的課堂傳遞給學生的不僅是知識而是享受獲取知識的過程，做一個心永遠向著未來，腳永遠走在路上的學者型教師。