高校文科專業(yè)第二課堂品牌項目的建設(shè)與創(chuàng)新

李藝

摘 要：從高校文科專業(yè)第一課堂的定位及現(xiàn)狀出發(fā)，進一步探索第二課堂與其有機結(jié)合的新模式，思考分析“全員培基”與“精英培育”的協(xié)同創(chuàng)新途徑。通過孵化升級第二課堂活動，大力推廣以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)的學(xué)生素質(zhì)培育項目，提出具體可行的做法及創(chuàng)新性改革，切實提升第二課堂的影響力和可視度，從而引領(lǐng)學(xué)生成人成才。

關(guān)鍵詞：第一課堂；第二課堂；品牌項目；語言技能競賽

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）24-0212-02

第一課堂是指在嚴(yán)格的科學(xué)管理下，有計劃、分門類的課堂授課以及與之相配套的實驗、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)等教學(xué)活動[1]。而第二課堂是指在教學(xué)計劃的課堂學(xué)習(xí)之外所從事的一切活動，即課堂教學(xué)之外的所有活動，第二課堂活動是第一課堂的延伸，其以不同于課堂教學(xué)的課外活動方式成為第一課堂必不可少的補充。相對“第一課堂”而言，“第二課堂”具有組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的合理性等特點，具有第一課堂不能比擬的優(yōu)勢，是第一課堂的有效延伸和重要補充[2]。所以，加強和深化第一課堂向第二課堂轉(zhuǎn)化的能力，通過教育資源整合和優(yōu)化，才能真正為學(xué)生提供發(fā)展平臺，為加強學(xué)風(fēng)建設(shè)提供支撐，為促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造機會。

以筆者所在的佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院文學(xué)院（以下簡稱“文學(xué)院”）為例，“語言技能競賽”第二課堂品牌項目是文學(xué)院第一課堂教學(xué)向第二課堂延伸、第二課堂對第一課堂補充的一大育人平臺，項目集專業(yè)教育、素質(zhì)教育、文化養(yǎng)成為一體，遵循“資源+能力+品牌”的人才培養(yǎng)理念模式，在培育學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、豐富校園文化、促進學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面發(fā)揮了積極作用。以下篇章以該項目為例，談?wù)劯咝Ｎ目茖I(yè)第二課堂品牌項目建設(shè)過程中的一些觀點與做法。

一、第二課堂品牌項目的定位與功能

1.結(jié)合專業(yè)定位。筆者所在文學(xué)院涵蓋兩個專業(yè)（4個類別）——漢語言文學(xué)、漢語言文學(xué)（師范）、英語、英語（師范）。兩個專業(yè)都是語言類學(xué)科，最大的共通點就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語和書面語表達(dá)能力、適應(yīng)工作崗位的實踐運用能力、適應(yīng)社會需求的溝通展現(xiàn)能力。所以針對以上專業(yè)特點和學(xué)科基礎(chǔ)，第二課堂品牌項目定位首先是與語言技能直接銜接，體現(xiàn)實操型——演講、辯論、口語、翻譯類；與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)型——師范技能類；適用于學(xué)生日常學(xué)習(xí)或就業(yè)所需，體現(xiàn)應(yīng)用型——寫作、書法類。如中文、英語演講比賽；中文、英語師范技能大賽；中文、英語詞匯應(yīng)用大賽；相關(guān)主題的辯論賽、翻譯比賽、征文比賽、書法比賽等等。

2.育人功能定位。創(chuàng)建第二課堂品牌項目具有戰(zhàn)略性質(zhì)，不是朝夕之功或者單靠一個競賽成績就可以達(dá)到品牌培育的目的，它需具有明確的育人功能，切實提高學(xué)生科技文化活動質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有效協(xié)同，才可以達(dá)到第二課堂品牌項目創(chuàng)設(shè)的預(yù)期效果。筆者所在學(xué)院創(chuàng)立的“語言技能競賽”第二課堂品牌項目具有專業(yè)資源、學(xué)生資源和教師資源等方面的比較優(yōu)勢，以及深厚的群眾基礎(chǔ)和學(xué)生參與度，起到了學(xué)風(fēng)育人的作用；該項目的內(nèi)容堅持與時俱進、形式多樣，堅持普及性與專業(yè)性相結(jié)合、知識性與實用性相融合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，起到了實踐育人的作用；該項目給本學(xué)院甚至全校的師生提供一個語言交流平臺與競賽機會，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文精神和良好的專業(yè)素養(yǎng)；增強了學(xué)生尤其是經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和就業(yè)競爭力，搭建就業(yè)平臺；以賽事為平臺，積極與省市級、國家級賽事對接，組織優(yōu)秀個人或優(yōu)秀團隊積極參加并為校增光，起到了成果育人的功能。

二、第二課堂品牌項目建設(shè)的主要做法

筆者所在學(xué)院創(chuàng)立的“語言技能競賽”第二課堂品牌項目立足于自身專業(yè)建設(shè)的發(fā)展需要，致力于“全員培基”的實踐運用，注重學(xué)生成人成才的內(nèi)涵升華，力求實現(xiàn)“第一課堂與第二課堂協(xié)同創(chuàng)新”的實際意義。

1.每學(xué)年各基層班對應(yīng)“語言技能競賽”旗下項目開展班級活動?；鶎影嗍谴髮W(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。想要擴大學(xué)生受益面，提升第二課堂品牌項目的影響力，就應(yīng)該讓班級有目的、有計劃地開展“語言技能競賽”的相關(guān)活動。與正規(guī)的選拔賽相比，班級活動內(nèi)容更多樣，形式更加活潑，可吸引有基礎(chǔ)、有能力、有潛質(zhì)的學(xué)生參與其中并展現(xiàn)才能，避免了以往院級選拔賽鋪開面廣卻不深入或“有才之人羞于競爭”的窘?jīng)r，這樣既有利于選拔最優(yōu)秀的學(xué)生苗子，同時也給班級帶來了勃勃生機，也有利于增強團隊合作意識和班級凝聚力，與學(xué)風(fēng)建設(shè)相輔相成。

2.每學(xué)年各系部至少開展一項“語言基本功”活動——基礎(chǔ)練兵型。中文系可借每兩年舉辦一次的“全國高等院校學(xué)生語言文字基本功大賽”或2014年新開展的“中國漢字聽寫大賽”的契機，通過組織學(xué)生參加比賽，檢驗學(xué)生對國家語言文字規(guī)范知識和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)掌握運用的能力和水平。外語系可創(chuàng)辦“英語詞匯競賽”檢驗低年級學(xué)生對英語基礎(chǔ)詞匯積累和高年級學(xué)生對英語詞匯能否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)掌握運用的能力和水平。

3.每學(xué)年由學(xué)工團隊定期舉行“語言技能競賽”系列活動——成果導(dǎo)向型。

三、第二課堂品牌項目的保障機制

為充分發(fā)揮第二課堂品牌項目在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的獨特功能，更好地組織學(xué)生參與第二課堂活動，從內(nèi)而外形成積極向上的校園學(xué)風(fēng)和濃厚的科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，組織者應(yīng)從組織保障、導(dǎo)師保障、經(jīng)費保障、后勤保障、培訓(xùn)保障和激勵機制等方面予以全面的保證和支持。

1.組織保障。創(chuàng)立第二課堂品牌項目，組織保障是前提。建議邀請校內(nèi)主管領(lǐng)導(dǎo)或校外專家定期指導(dǎo)，定期召開研討會和總結(jié)品牌項目工作。各項競賽分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動出任評委，各系部領(lǐng)導(dǎo)可輪流出席活動，賽后應(yīng)帶頭總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力營造濃厚的學(xué)科競賽氛圍。對表現(xiàn)突出的學(xué)院教師和學(xué)生進行表彰，努力營造人人參與，參與光榮的競賽氛圍。

2.導(dǎo)師保障。建設(shè)第二課堂品牌項目，師資力量是基礎(chǔ)。因此，師資隊伍的梯隊建設(shè)應(yīng)以熱心學(xué)科競賽工作、教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、有一定科研成果的教師為主，也應(yīng)當(dāng)吸收優(yōu)秀青年教師和不同學(xué)科的教師加入導(dǎo)師團隊。導(dǎo)師團隊?wèi)?yīng)根據(jù)活動的內(nèi)容制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，積極穩(wěn)妥地推進第二課堂相關(guān)活動，對優(yōu)秀苗子長期跟進，從知識提升、語言訓(xùn)練、文稿打磨、技能操練、參賽技巧、形象設(shè)計等各方面進行充分指導(dǎo)。此外，組織者還可開拓對外合作，由企業(yè)派出中高級講師對入圍選手進行一對一特色培訓(xùn)，并組織選手到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)。

3.經(jīng)費保障。開拓第二課堂品牌項目，經(jīng)費投入是保證。高?？沙闪⑵放苹顒拥膶ｍ椈?，每年撥款支持，為第二課堂品牌項目的可持續(xù)發(fā)展做強有力的支撐。另外，學(xué)?？膳c社會各企業(yè)建立緊密型的合作伙伴關(guān)系，在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上吸納社會各項資金，形成經(jīng)費來源多樣化的渠道，共同推進第二課堂品牌項目的蓬勃發(fā)展。

4.后勤保障。落實品牌項目執(zhí)行，后勤服務(wù)是保障。相關(guān)部門要協(xié)調(diào)各項比賽的時間、場地、設(shè)備、物資；做好與校外、學(xué)校、院內(nèi)各級相關(guān)部門的對接工作；做好彩排、正式比賽等各項組織和后勤工作；協(xié)助做好對外賽事的帶隊工作，包括參加領(lǐng)隊會議、安排車輛、吃住、賽場指導(dǎo)等；做好賽后經(jīng)費報銷、新聞報道、資料存檔等工作。

5.培訓(xùn)保障。提升品牌項目質(zhì)量，強化培訓(xùn)是關(guān)鍵。第二課堂品牌項目中有相當(dāng)一部分活動屬于學(xué)科競賽，只有形成科學(xué)合理的學(xué)生訓(xùn)練選拔機制才能保證學(xué)科競賽活動的持久有序健康開展。筆者所在的文學(xué)院將大學(xué)生學(xué)科競賽活動納入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生參與學(xué)科競賽活動四年不斷線，教師根據(jù)不同學(xué)科競賽的特點確定相應(yīng)的訓(xùn)練方式，分類指導(dǎo)學(xué)生參加以培養(yǎng)基本技能為主的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽、以培養(yǎng)綜合能力為主的中級學(xué)科競賽和以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的高端學(xué)科競賽。

6.激勵機制。壯大品牌項目隊伍，激勵機制是長效。建議采取以獎代補的方式激發(fā)指導(dǎo)教師，其指導(dǎo)工作量的折算以不低于指導(dǎo)畢業(yè)論文工作量為原則。將競賽獲獎列入教師的績效考核加分項，獲得省級以上獎項的可在業(yè)績津貼分配上給予體現(xiàn)，在評優(yōu)推優(yōu)方面給予鼓勵和支持，支持相關(guān)老師申報相應(yīng)的教研課題。如果指導(dǎo)參加的活動或賽事沒有頒發(fā)相應(yīng)的指導(dǎo)證書，學(xué)院可為其開具指導(dǎo)教師證明，并在相關(guān)新聞報道上列明指導(dǎo)老師名單，以作為評定職稱的輔證。在激勵學(xué)生方面，除了評定課外學(xué)分外，可對獲獎選手頒發(fā)證書或參賽證明，推薦參加更高賽事，向有關(guān)單位推薦就業(yè)崗位，在學(xué)生入黨、評定獎學(xué)金、評優(yōu)等方面給予關(guān)注和鼓勵。

綜上所述，第二課堂為實踐教學(xué)的開展提供了重要的操作平臺，第二課堂品牌項目在培養(yǎng)學(xué)生語言技能方面發(fā)揮尤為重要的作用。高校應(yīng)對第二課堂的建設(shè)予以高度重視，加大投入力度，加強制度建設(shè)，務(wù)實工作基礎(chǔ)、穩(wěn)定工作隊伍、改善運轉(zhuǎn)機制，共同促進第一課堂與第二課堂活動的有機結(jié)合，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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