音樂(lè)課的互動(dòng)與自我

王紅月

摘 要：改革音樂(lè)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造音樂(lè)課教學(xué)的時(shí)代氛圍，讓學(xué)生親歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程，滿足音樂(lè)表演欲望，使其身心得到健康發(fā)展，已被越來(lái)越多的人所重視。學(xué)生們隨著教師的教學(xué)步驟有時(shí)沉思，有時(shí)動(dòng)手，有時(shí)聆聽(tīng)，有時(shí)朗誦，有時(shí)高歌，有時(shí)舞蹈，整節(jié)音樂(lè)課融知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體，使學(xué)生的身心充盈在輕松愉快的狀態(tài)下，自覺(jué)地接受知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)任務(wù)完成，體現(xiàn)了《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念、新思想、新方法。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；課程標(biāo)準(zhǔn)；互動(dòng)與自我；新理念

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-049-01

小學(xué)音樂(lè)課作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長(zhǎng)期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，教學(xué)手段單一，信息量少，活動(dòng)量少，教學(xué)過(guò)程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)教育的要求，嚴(yán)重制約了音樂(lè)教學(xué)向更高的層面發(fā)展。改革音樂(lè)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造音樂(lè)課教學(xué)的時(shí)代氛圍，讓學(xué)生親歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程，滿足音樂(lè)表演欲望，使其身心得到健康發(fā)展，已被越來(lái)越多的人所重視。

近年來(lái)，在不斷的探索的實(shí)踐當(dāng)中，為了促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧的發(fā)展，結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、好勝、好玩以及善于模仿、接受能力較強(qiáng)，而注意力容易分散的特點(diǎn)，我們對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)方法做了一些新的嘗試，以改變以往靜態(tài)教學(xué)方法做了一些新的嘗試，以改變以往靜態(tài)教學(xué)為現(xiàn)今動(dòng)態(tài)教學(xué)的“互動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，把音樂(lè)課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主表演的舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂(lè)課真正動(dòng)起來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果。

在“互動(dòng)式”教學(xué)中，教師是“導(dǎo)演”，也可以是主持人，學(xué)生是“演員”。他們隨著教師的教學(xué)步驟有時(shí)沉思，有時(shí)動(dòng)手，有時(shí)聆聽(tīng)，有時(shí)朗誦，有時(shí)高歌，有時(shí)舞蹈，整節(jié)音樂(lè)課融知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體，使學(xué)生的身心充盈在輕松愉快的狀態(tài)下，自覺(jué)地接受知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)任務(wù)完成，體現(xiàn)了《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念、新思想、新方法。教學(xué)中，我是從一下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。

一、培養(yǎng)互動(dòng)

為了激發(fā)師生間的互動(dòng)，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)能讓學(xué)生喜歡并盡快適應(yīng)的新環(huán)境。如在一面墻壁掛上音樂(lè)家畫像，使學(xué)生感受到濃濃的藝術(shù)氛圍，開(kāi)闊音樂(lè)視野；另一面墻則用色彩鮮艷的紙貼出一副童話世界圖，用綠色大樹(shù)的樹(shù)蔭組成一組歡迎詞：歡迎你，可愛(ài)的孩子。同時(shí)貼出各種小動(dòng)物的頭像，并且在旁邊畫出跳躍的音符，好奇的同學(xué)們會(huì)愉快的發(fā)問(wèn)。這既是一種只是的傳遞，又是一種美的熏陶，自然激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然了，教師還可以采用各種不拘一格的教學(xué)方法。如，多媒體電化教學(xué)法、音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合法、動(dòng)手參與法等，以期盡量給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與的情感，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。有如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這首歌時(shí)，開(kāi)始通過(guò)“猜謎語(yǔ)和猜猜看”兩個(gè)游戲讓同學(xué)聽(tīng)到各種雨的聲音例如：大雨的聲音，小雨的聲音這樣的辨識(shí)可以讓同學(xué)更加理解《小雨沙沙》這首歌所在的情景，最后教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的讓孩子自己體驗(yàn)這首歌的旋律，自己當(dāng)自己的老師這種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。這種互動(dòng)的教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)換角色，精心布置，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生敢于互動(dòng)、樂(lè)于互動(dòng)。

二、師生互動(dòng)

“演”是一種綜合能力的表現(xiàn)，涉及心理素質(zhì)、身體各部分的協(xié)同能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展。在這種教學(xué)中，教師不僅是傳遞知識(shí)，更重要的是激勵(lì)學(xué)生思維，為學(xué)生提供“自由空間”，給學(xué)生提供幫助和支持，給學(xué)生一個(gè)愉悅的氛圍，他們才能盡可能多地發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。在課堂上盡量給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維處于一種積極的活躍狀態(tài)，人人都可以根據(jù)自己的理想、愛(ài)好、特長(zhǎng)自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中老師可引導(dǎo)學(xué)生：“你學(xué)會(huì)這首歌曲后想不想唱給家人聽(tīng)呢？”“把我們當(dāng)觀眾，你該怎樣演唱呢？”還可以讓同學(xué)們以組為單位展開(kāi)熱烈討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情節(jié)編創(chuàng)動(dòng)作，讓他們都過(guò)把導(dǎo)演、演員癮。如教學(xué)歌曲《火車開(kāi)了》時(shí)讓學(xué)生排排站，讓教師當(dāng)成火車頭，同學(xué)們一字排開(kāi)圍繞著教室一個(gè)接一個(gè)動(dòng)起來(lái)，表演歌曲中的情景。學(xué)生在這種自編自演自唱的實(shí)踐活動(dòng)中既培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的興趣又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高表演能力，這樣就真正把音樂(lè)課變成了學(xué)生的自主活動(dòng)課。

三、全面互動(dòng)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂(lè)活動(dòng)機(jī)會(huì)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動(dòng)的目的。例如欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)，或組織學(xué)生查閱有關(guān)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的音樂(lè)、文字、圖片等資料，或組織學(xué)生舉行不同形式的演唱會(huì)，或組織討論《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》為何成為我國(guó)國(guó)歌，對(duì)中國(guó)有何種激勵(lì)意義，討論人民音樂(lè)家洗星海、聶耳對(duì)音樂(lè)視野所做的偉大貢獻(xiàn)等。這種以學(xué)生為主體，“師生互動(dòng)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，更適合學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，這種全體互動(dòng)教學(xué)法注意到了學(xué)生個(gè)體的差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)、參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同享受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，而且也化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，從各個(gè)教學(xué)層面讓學(xué)生全面接近音樂(lè)，理解音樂(lè)，這樣才能使學(xué)生全體互動(dòng)得到各自的發(fā)展。

總之，在新的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主表演，主動(dòng)獲取知識(shí)，真正成了課堂的主人，教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者。這樣做，有利于學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)作品，更好地發(fā)揮音樂(lè)作品的能動(dòng)作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。endprint