中職數(shù)學學案導學教學模式的探究

徐育真

摘 要：其實在現(xiàn)在的中職數(shù)學課堂上，傳統(tǒng)的教學模式仍然占了主要的位置，大部分的中職生處于被接受的狀態(tài)，既脫離了中職生的實際情況，也對中職生能力的發(fā)展產生了阻礙。本文主要是通過中職數(shù)學“學案導學”教學模式在中職課堂上的探究，打破傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮中職生學習的教案是教師引導學生分析與探究積極主動性，提高中職數(shù)學課堂的教學效率，將素質教育和課程改革真正的落到實處。

關鍵詞：中職數(shù)學；學案導學；探究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-026-01

“學案導學”的意思是指以學案為載體，以教師的指導為導向，以學生的自主學習為主要，師生之間共同合作完成教學任務的一種教學模式。該教學模式主要包含設計學案和課前嘗試，課堂探究和課后拓展以及教師心語等環(huán)節(jié)。其提倡的是把以教師講授為主的傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)閷W生主動學習的科學方式，也是是新課程改革“以學生為本”教學理念的具體化[1]。數(shù)學作為一門嚴密邏輯性較強的學科，要想把它學好，需要花費較多的腦力和精力。因此，大部分中職生對數(shù)學的興趣普遍不太濃厚。

一、學案導學教學模式的有效性

學案是針對教案來說的，教案是教師引導學生分析與探究，處理與整合知識的指導和組織方案。其實它們是兩個不同的概念。學案是指教師依據(jù)學生的認知水平和知識經驗，指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。具有“導讀，導聽，導思，導做”的作用。

1、以學生為本的教學理念

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式當中，教師備課都是立足于自身進行的，所以在課堂教學的時候也是一味的以傳授知識為主，這種一股腦的教學模式是很難提高教學效率的。因此，新大綱要求中職數(shù)學教師在教學的過程中要以學生為主，重視數(shù)學學習方法和思維的培養(yǎng)。而學案導學的模式出現(xiàn)，就很好的順應了潮流，把重視學生的數(shù)學學習潛能的開發(fā)和方法以及學習興趣的培養(yǎng)，放在了首要的位置。這樣一來，就能夠顯著的增強中職學生學習數(shù)學的積極性，讓學生掌握學習的主動性。

2、教學發(fā)展的要求

伴著中職數(shù)學新課程改革的慢慢深入，其要求全面轉變學生的學習方式，要以提高學生數(shù)學學習能力為重要的方向。社會對中職生的各方面要求在不斷提高，傳統(tǒng)的教學模式已經很難提高他們的數(shù)學能力了，因此，必須嘗試新的教學模式，才能讓提高數(shù)學教學的實效性成為可能。學案導學的光臨對這一方面是有很大的幫助的，一些研究成果也顯示了其能顯著提高學生的數(shù)學學習水平和符合數(shù)學學科的發(fā)展要求。

二、中職數(shù)學“學案導學”教學模式的實施原則

現(xiàn)代素質教育要求，樹立以能力為核心的教學質量觀，以活動為中心的教學發(fā)展觀，以主體地位落實為核心的學生觀。讓創(chuàng)新成為課堂教學的靈魂，讓學生成為課堂教學的主人[2]。

1、主體性

中職數(shù)學“學案導學”教學模式需要突出的是中職生的主體地位，讓中職生動起來，從而構建多維互動的教學模式。

想要在中職數(shù)學“學案導學”教學模式中體現(xiàn)中職生為主體的教學，可以從三個方面努力。第一要在學習的過程當中充分發(fā)揮中職生的主動性，體現(xiàn)出中職生的創(chuàng)造精神；第二要讓中職生有多種機會在不同的環(huán)境下去運用他們所學到的知識；第三要讓中職生可以根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。以上三點，即發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識外化和實現(xiàn)自我反饋可以說是體現(xiàn)以中職生為主體的三個要素。

2、創(chuàng)新性

中職數(shù)學“學案導學”教學模式要堅持創(chuàng)新性原則，要變傳統(tǒng)教學方式為創(chuàng)新性教學方式，中職數(shù)學教師在數(shù)學課堂中要積極開拓，敢于沖破傳統(tǒng)教學思維和教學的束縛，用新的方式來處理問題，達到培養(yǎng)中職生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

針對教學方法，教師要采用啟發(fā)式與誘導式以及討論式與辯論式等優(yōu)化教法，不僅是傳授知識，還要讓中職生掌握知識創(chuàng)新的規(guī)律，教給中職生發(fā)現(xiàn)和獲取知識的方法能力，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)新知識。針對精神方面，課堂教學要形成一種輕松民主和諧的氣氛，給中職生一定的自由度，讓他們能主動自由地思考想象，發(fā)問選擇甚至行動。教師對中職生的創(chuàng)造性要善于引導鼓勵，對中職生的異常思維方式，要善于理解。針對物質層面，要加大投入，為中職生的創(chuàng)造性活動提供時間和空間以及材料。為中職生安排集體活動之外的自由活動的時間，讓中職生學會去探索和創(chuàng)造。

3、效果分析

美國大學有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?！边@也可以說是對“學案導學”模式的一個側面的理解。通過實施這種教學模式，有效地克服了傳統(tǒng)教學模式中重教輕學，硬性灌輸，包辦代替的問題，學生的自主學習意識能力有了很大的提高，掌握了自主學習和合作學習的一些最基本的方法，并且有足夠的時間獨立學習與鉆研新的數(shù)學知識。同時，這種模式將學生的專業(yè)學習、生活知識等與數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，給學生創(chuàng)造了一個運用數(shù)學知識解決生活和專業(yè)問題的機會，有效地提高了學生對數(shù)學知識的應用能力。

這樣做不但提高了學生的數(shù)學學習能力，而且還提高了中職數(shù)學教學的有效性。

三、結束語

“學案導學”模式是一種比較先進的教學模式，在實施的過程中必須緊跟新大綱的要求，將這種模式與中職數(shù)學課程特點與學生的專業(yè)特點有效地結合起來，不斷探索新的實施策略與方法，形成完善的教學體系，只有這樣才能發(fā)揮其在中職數(shù)學教育中的作用。

參考文獻：

[1] 李愛霞.學案導學教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐與研究[D]碩士學位論文，蘇州大學，2011.

[2] 許關榮.中職學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀與對策[J].職業(yè)技術教育，2014（14）.

[3] 孫雪梅“學案導學”數(shù)學教學模式的探討和應用[J].神州理化空間，2012.