中職生口語(yǔ)交際能力在普通話教學(xué)中的培養(yǎng)

譚素紅

摘 要：對(duì)于即將和剛剛步入社會(huì)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在社會(huì)上立足，正確地展示個(gè)人能力是非常重要的。良好的口語(yǔ)交際是一個(gè)人步入社會(huì)的通行證；善于辭令，靈活變通，是打動(dòng)用人單位的敲門磚。培養(yǎng)中職生口語(yǔ)交際能力既是中職語(yǔ)文教學(xué)大綱的基本要求，更是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，普通話口語(yǔ)交際教師責(zé)無(wú)旁貸。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-023-01

一、制約中職生口語(yǔ)交際能力提高的不利因素

1、環(huán)境因素。我校學(xué)生來(lái)自全省各地，像一些來(lái)自觀音寺、等地的學(xué)生，由于所處環(huán)境的影響，平時(shí)說(shuō)話帶濃重的方音，常會(huì)引起同學(xué)的訕笑，因此在口語(yǔ)表達(dá)上較普遍地存在著自卑感和羞怯感。作為老師就要及時(shí)了解這些，幫助那些在口語(yǔ)表達(dá)上有障礙的學(xué)生盡快克服方音的影響，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在同學(xué)的交往中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、性格因素。內(nèi)向的學(xué)生一般不善言談，即使心里有話也表現(xiàn)為不主動(dòng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生一種自我封閉的心理。有的學(xué)生一說(shuō)話就顯得面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴，而有的干脆就不說(shuō)話，作為老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因“性格”施教，切不可認(rèn)為他們是態(tài)度消極，動(dòng)輒給予批評(píng)，以避免產(chǎn)生導(dǎo)致他們性格更加內(nèi)向的后果。

3、教育因素。由于小學(xué)、初中階段，我們的教育教學(xué)因班級(jí)人數(shù)較多的原因，不能面對(duì)全體學(xué)生，一些先天性格外向、口齒伶俐、家庭教育良好、成績(jī)較好的學(xué)生往往能更好地得到老師的青睞，得到鍛煉的機(jī)會(huì)就更多，相反那些性格內(nèi)向、拙于表達(dá)、成績(jī)一般的學(xué)生得到的機(jī)會(huì)就比較少，甚至于沒有機(jī)會(huì)。

4、性別因素。在我們學(xué)校許多活動(dòng)如?！岸Y儀之星”的評(píng)選、演講、朗誦、小品的比賽中，我們不難發(fā)現(xiàn)女生的比例往往要高于男生。然而不容忽視的是高中階段的男生，他們的講話一般比較注重邏輯性。所以老師也應(yīng)重視這一差異，做到男女有別。

二、如何培養(yǎng)中職生的口語(yǔ)交際能力

1、普通話正音訓(xùn)練。從目前學(xué)生總體的情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生口頭表達(dá)能力差，要想從根本上改變這種狀況，必須從語(yǔ)言表達(dá)的最基本訓(xùn)練開始，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能準(zhǔn)確地講普通話，是妨礙他們開口說(shuō)話的一大障礙。例如演講，是一個(gè)人講，眾人聽，演講者的發(fā)音是否準(zhǔn)確，將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。不僅演講如此，其他的口才表述也是如此，特別是一些莊重嚴(yán)肅的場(chǎng)合，如我校每周一進(jìn)行的國(guó)旗下演講，如果演講學(xué)生用帶有嚴(yán)重方音的普通話演講，就會(huì)大大影響其效果，甚至是適得其反。在一些企業(yè)的招聘中，對(duì)學(xué)生的普通話也提出了一定的要求，而我校招收的學(xué)生大部分為廈門本地的，即使是外地，也主要是省內(nèi)學(xué)生，語(yǔ)音面貌普遍較差，如果班級(jí)里有一兩個(gè)語(yǔ)音面貌較好的，那一定是從北方來(lái)的，所以在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，加強(qiáng)普通話語(yǔ)音的辨正與訓(xùn)練，無(wú)疑是十分必要的。 再加上教材上也特意安排了此部分內(nèi)容，這就顯得的更加必要了。

2、心理素質(zhì)訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，越怕當(dāng)眾說(shuō)話越要鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張心理，達(dá)到良好的心理狀態(tài)，永遠(yuǎn)開不了口就永遠(yuǎn)怕開口，只有多講多練，才能從“不敢講”到“不怕講”。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就特別注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對(duì)那些要邁出“第一步”的學(xué)生，更注意鼓勵(lì)他們，美國(guó)成人教育家戴爾·卡耐基在《語(yǔ)言的突破》一書中指出：“任何人都沒有天生的演講能力，當(dāng)眾說(shuō)話是培養(yǎng)這種能力的第一步?！睂W(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，就可以從這第一步——當(dāng)眾說(shuō)話開始，比如我在設(shè)計(jì)第一次說(shuō)話練習(xí)時(shí)，出的題目就是《自我介紹》，要求只有四點(diǎn)（1）舉止大方，聲音大；（2）口齒基本清楚；（3）語(yǔ)音盡量準(zhǔn)確；（4）內(nèi)容充實(shí)。對(duì)內(nèi)容方面的把握，只要求能介紹描述與自己有關(guān)的一兩件事即可。這樣一來(lái)學(xué)生可講的事就多了，而且教師不要吝嗇手中的分?jǐn)?shù)，只要他們能主動(dòng)講，就可以拿分，達(dá)到要求就可以拿高分

3、多形式的訓(xùn)練。可以從三方面進(jìn)行：

一是當(dāng)眾講話和朗讀。在這一階段主要是要求學(xué)生能夠用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話神態(tài)自若地當(dāng)眾講話，訓(xùn)練他們講話的儀態(tài)、音量和語(yǔ)速。因是第一次上臺(tái)，很多學(xué)生會(huì)面紅耳赤，語(yǔ)不成句，還有的會(huì)躲在講臺(tái)桌后面，不敢抬頭看同學(xué)，作為老師要注意運(yùn)用面部表情、眼神、手勢(shì)等多種非語(yǔ)言表達(dá)方式把信息傳遞給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得好時(shí)，要點(diǎn)頭給予肯定，微笑給予鼓勵(lì)。

二是話題演講?？谡Z(yǔ)交際是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，就絕不是聽和說(shuō)得簡(jiǎn)單構(gòu)成，而是基于一定的話題，展開交流，或陳述事實(shí)，或抒發(fā)感情，或議論評(píng)析，從而達(dá)到特定的交際目的。因此口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)摒棄以往只單純地進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，而忽略“交際”這個(gè)核心的錯(cuò)誤做法。要努力把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，安排給學(xué)生特定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在交際中體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。

三是開展形式多樣的活動(dòng)鍛煉口語(yǔ)交際能力。我校每學(xué)期都會(huì)開展大量的活動(dòng)，打破了單一學(xué)科課程的模式，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的需要。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)訓(xùn)練，如模擬求職面試、客房推銷、帶團(tuán)導(dǎo)游、汽車介紹、汽車推銷等場(chǎng)景，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。當(dāng)然在訓(xùn)練時(shí)，還要教給學(xué)生如何利用交際中的非語(yǔ)言因素，如面部表情、體態(tài)動(dòng)作等，強(qiáng)化表達(dá)效果。另還要提醒學(xué)生要根據(jù)交際對(duì)象、場(chǎng)合、語(yǔ)境的不同，適時(shí)調(diào)整自己，提高自控能力和應(yīng)變能力等等。

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