加速技能大賽成果轉(zhuǎn)化，深化工程造價(jià)專業(yè)課程改革

(天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270)

引言

近年來，職業(yè)院校技能大賽在政府、學(xué)校、企業(yè)及社會的廣泛關(guān)注下，開展得轟轟烈烈。一方面，職業(yè)技能大賽檢驗(yàn)著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展現(xiàn)出職業(yè)院校師生的風(fēng)采；另一方面，技能大賽也為職業(yè)教育各個(gè)方面的改革和創(chuàng)新提供了思路。課程改革也不例外。技能大賽對職業(yè)教育課程目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、課程評價(jià)改革等方面都具有一定的促進(jìn)作用。

工程造價(jià)專業(yè)是我院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生自2007年開始參加全國高等院校軟件算量大賽，自2012年起同時(shí)參加天津市高職高專院校技能大賽，每年均能取得優(yōu)異成績。技能大賽不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了工程造價(jià)專業(yè)的課程建設(shè)和管理水平。本文通過歸納總結(jié)參賽的經(jīng)驗(yàn)，查找在專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)中暴露出來的問題，為專業(yè)建設(shè)和課程改革指明方向，同時(shí)也為技能大賽成果轉(zhuǎn)化提供了可參考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 職業(yè)院校技能大賽的現(xiàn)狀

職業(yè)院校技能大賽突出學(xué)生實(shí)踐技能的比武，同時(shí)，也為校方展示專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了多元化的平臺。技能大賽在一定程度上對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變課程建設(shè)思路，提升師資隊(duì)伍水平，增強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)企業(yè)間的溝通交流等，起到了不可忽視的推動作用。但也存在學(xué)生參與人數(shù)普遍較少，校方為比賽而選拔、培訓(xùn)的尷尬局面。因此，如何使得技能大賽這種很好的方式呈現(xiàn)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢，使得技能大賽的成果可以真正為職業(yè)教育服務(wù)，成為了目前應(yīng)該考慮的課題之一。

2 職業(yè)院校技能大賽的成果轉(zhuǎn)化途徑及實(shí)踐探索

2.1 依托技能大賽成果，深化課程教學(xué)內(nèi)容改革

2.1.1 大賽賽點(diǎn)與崗位技能及課程對接

為更好地進(jìn)行技能大賽成果轉(zhuǎn)化，在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中，將大賽賽點(diǎn)和職業(yè)崗位能力相結(jié)合，提煉主要核心課程知識點(diǎn)，從而可以為課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和開發(fā)奠定基礎(chǔ)，這樣可以將大賽核心內(nèi)容融入課程教學(xué)，深化了課程教學(xué)內(nèi)容的改革。表1是結(jié)合近年來工程造價(jià)專業(yè)全國類技能大賽的賽點(diǎn)，提煉出與該專業(yè)主要核心技能和課程對接的途徑。

表1 大賽賽點(diǎn)與崗位技能及課程對接

2.1.2 依托大賽建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)技能大賽與崗位技能及課程對接表，提煉畢業(yè)生可從事的職業(yè)崗位，按照職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識、能力、素質(zhì)等方面的要求，以知識應(yīng)用為主線、能力培養(yǎng)為核心，對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合?？勺裱氨匦?、夠用”為度的原則，根據(jù)職業(yè)崗位(群)技術(shù)要求，提煉專業(yè)核心能力，確定專業(yè)核心課程并修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。將理論知識融合在實(shí)際問題和項(xiàng)目教學(xué)中，講做練結(jié)合、教學(xué)做一體，在解決問題中學(xué)習(xí)理論，在動手實(shí)踐中培養(yǎng)技能。

2.1.3 校企合作共同開發(fā)課程

為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、彰顯職業(yè)教育特色、促使校企合作深度融合，可結(jié)合技能大賽，促進(jìn)與行業(yè)企業(yè)的溝通聯(lián)系，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論學(xué)習(xí)階段、綜合實(shí)訓(xùn)階段及頂崗實(shí)習(xí)階段，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)實(shí)施主要方式，建立職業(yè)特色鮮明的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相和諧的課程體系。

2.2 圍繞技能大賽成果，深化課程教學(xué)資源建設(shè)

2.2.1 將大賽評分標(biāo)準(zhǔn)引入課堂

可引進(jìn)大賽評分標(biāo)準(zhǔn)，我院引進(jìn)了GST2011圖形對量軟件和GSS2011鋼筋對量軟件。該軟件不僅在參賽選手選拔中發(fā)揮著重大作用，在實(shí)際工作和課程教學(xué)中也發(fā)揮著越來越重要的作用。在實(shí)際工作中，軟件正在逐步取代手工作業(yè)，無論是甲乙雙方在結(jié)算階段對量、招標(biāo)階段復(fù)合、設(shè)計(jì)變更前后的對比，還是甲乙雙方內(nèi)部審核、進(jìn)度報(bào)量之間對比，軟件對量應(yīng)用越來越廣泛。為培養(yǎng)更貼合崗位實(shí)際的學(xué)生，可在授課過程中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將自己通過圖形算量軟件和廣聯(lián)達(dá)鋼筋算量軟件計(jì)算出的結(jié)果，利用該對量軟件進(jìn)行核對。因此，解讀大賽題型，掌握大賽評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工程實(shí)際，大賽對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行核心技能的訓(xùn)練可以將技能大賽成果進(jìn)行有力的轉(zhuǎn)化，滿足了工作的要求和課程建設(shè)的要求。

2.2.2 依托大賽建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

依托于技能大賽，拓展合作企業(yè)，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。可以利用技能大賽的平臺，接觸很多相關(guān)企業(yè)，并與之建立起校企合作長效機(jī)制，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際工程問題，企業(yè)可以參與院校人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備和生產(chǎn)工藝，并能夠配備具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場指導(dǎo)教師和真實(shí)的工程項(xiàng)目，對院校人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量，因此應(yīng)依托技能大賽模式，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

2.2.3 依據(jù)大賽開發(fā)教學(xué)資源

按照工作過程系統(tǒng)化的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。根據(jù)工程造價(jià)崗位群的要求和特點(diǎn)，結(jié)合大賽核心項(xiàng)目，將工作任務(wù)進(jìn)行合理分解和整合，選擇典型的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入日常教學(xué)，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目教學(xué)法。多元拓展多媒體輔助教學(xué)資源，同時(shí)，加大對服務(wù)大賽的圖紙、視頻、題庫等教學(xué)資源的建設(shè)力度。

2.2.4 借助大賽平臺，聘請行業(yè)企業(yè)專家

在開展技能大賽的過程中，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)內(nèi)知名專家的聯(lián)系，可聘請?jiān)诠こ淘靸r(jià)領(lǐng)域有著很高的權(quán)威的專家對大賽進(jìn)行指導(dǎo)，為專業(yè)建設(shè)和課程改革提出寶貴的意見和建議。也可通過與其他參賽的同類院校的交流，共同探討專業(yè)課程改革的方向。因此，技能大賽不僅僅是一個(gè)比賽，更是一個(gè)共同探討、學(xué)習(xí)、交流的平臺。另外，在大賽選拔前期，聯(lián)系用人單位觀摩比賽，聘請企業(yè)專家擔(dān)任評委，為參賽選手與用人單位提前簽訂就業(yè)協(xié)議搭建平臺。

2.3 依照技能大賽模式，深化課程教學(xué)模式改革

2.3.1 專業(yè)社團(tuán)豐富課程教學(xué)模式

依托技能大賽，由學(xué)生自主報(bào)名、教師推薦，選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生組織專業(yè)社團(tuán)，該社團(tuán)以互比互學(xué)、互相討論、共同進(jìn)步為主旨。在核心課程教學(xué)、分組實(shí)訓(xùn)中，由專業(yè)社團(tuán)成員擔(dān)任課內(nèi)小組長，這些學(xué)生不僅自己的專業(yè)知識掌握得比較扎實(shí)，還能組織協(xié)調(diào)本組學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具有良好的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。除此之外，在課外活動中，也可利用社團(tuán)積極組織各項(xiàng)活動，將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，營造很好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3.2 校內(nèi)企業(yè)工作室開展真題真做

得益于技能大賽的平臺，可與聯(lián)系緊密的行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立校內(nèi)企業(yè)工作室，同時(shí)運(yùn)行長效合作管理機(jī)制。在工作室內(nèi)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)生產(chǎn)性，從而使“校中廠”模式得以落實(shí)。該工作室可由企業(yè)員工、教師和學(xué)生共同組成，既具有完成工程造價(jià)咨詢工作的職能，又有教師指導(dǎo)學(xué)生完成工程造價(jià)技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)的功能。通過實(shí)際工程項(xiàng)目的咨詢服務(wù)，使學(xué)生提前接觸崗位工作，以此來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，專職教師也有機(jī)會接觸到更多的實(shí)際案例，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3.3 企業(yè)專業(yè)教研室拓展課程開發(fā)思路

同時(shí)，可將專業(yè)教研室活動的場所由學(xué)校轉(zhuǎn)到企業(yè)中。以前的教研室活動基本是在辦公室進(jìn)行，相關(guān)教師就某一話題進(jìn)行討論。這種方式的弊端是教師數(shù)量有限，且想法類似，很難形成頭腦風(fēng)暴，得出有效結(jié)論。將部分教研活動轉(zhuǎn)到企業(yè)中，由工程造價(jià)專業(yè)的教師和學(xué)生們到相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研、走訪，與相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行探討，從而開闊了思路，也進(jìn)一步加深了校企合作的力度。

3 實(shí)施成效

通過技能大賽成果轉(zhuǎn)化，我院工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)有了一個(gè)很大的提升。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是工程造價(jià)專業(yè)從2007開始全國高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽，共取得了2個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)、3個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。2012年與2013年，我院開始開發(fā)并承辦天津市高職高專院校工程造價(jià)技能大賽，取得團(tuán)體一等獎(jiǎng)及個(gè)人一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。二是工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)層次比較高，社會用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和人文素質(zhì)等多方面評價(jià)高。該專業(yè)社會認(rèn)可度與日俱增，畢業(yè)生就業(yè)率近年來均達(dá)到95%以上。

另外，通過技能大賽成果轉(zhuǎn)化，我院工程造價(jià)專業(yè)師資隊(duì)伍也有了長足的進(jìn)步和鍛煉。參加技能大賽，不僅鍛煉了學(xué)生，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)也鍛煉了教師，提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。目前，在原有雙師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，先后有4名專業(yè)教師取得注冊造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)了工程造價(jià)專業(yè)教師“雙師”率達(dá)到100%的目標(biāo)。

小結(jié)

職業(yè)院校技能大賽推動了職業(yè)教育的進(jìn)程，為更好地發(fā)揮了技能大賽的作用，進(jìn)行技能大賽成果轉(zhuǎn)化，為深化工程造價(jià)專業(yè)課程改革提供了有效路徑和方法，打造了工程造價(jià)專業(yè)和課程建設(shè)信息化技術(shù)平臺，發(fā)揮了技能大賽引領(lǐng)和輻射作用，搭建了校企合作平臺，提高了工程造價(jià)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，技能大賽模式具有高度的可操作性、典型性、移植性和推廣性，我們應(yīng)在完善技能大賽長效機(jī)制的前提下，加大對技能大賽成果轉(zhuǎn)化的力度和步伐，促進(jìn)技能大賽與職業(yè)教育和諧規(guī)范可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建良.技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2013.(02).

[2]李焦明.當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生技能大賽的現(xiàn)狀與思考[J].成人教育,2010,(11).

[3]劉焰.國家級職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育影響力探討[J].教育與職業(yè),2010.(01).

[4]趙炎.高職校技能大賽對教師專業(yè)發(fā)展影響的研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(10).

[5]徐明.管窺全國職業(yè)院校技能大賽[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,(32).