幼師物理教學(xué)中的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)性策略探究

戚林英

摘 要：本文主要從生源文化基礎(chǔ)薄弱、對(duì)幼教存在誤區(qū)、物理等理科學(xué)科在學(xué)校課程中被邊緣化等方面，全面闡釋了幼師物理教學(xué)所面臨的問(wèn)題，并從教學(xué)模式課程安排以及教師本身的素質(zhì)提高方面探討了應(yīng)對(duì)性策略。

關(guān)鍵詞：幼師；物理教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）08-0138-02

一、幼師物理教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.生源質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量

自從2002年高中擴(kuò)招以來(lái)，中職生入學(xué)門(mén)檻變低，基礎(chǔ)知識(shí)與新知識(shí)的差異易使這些學(xué)生產(chǎn)生吃力、抵觸的心理。教師方面，由于對(duì)幼師的社會(huì)定位比較低，因此文化基礎(chǔ)要求相對(duì)較低，這就在根源上觸發(fā)了問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.物理課程被邊緣化

一般學(xué)校通常重視“語(yǔ)數(shù)外”三大課程，與這些注重理論的課程相比，物理這種注重實(shí)踐的新興理科課程往往得不到足夠的重視，甚至?xí)灰暈樗^的“副科”。學(xué)校的不重視直接影響學(xué)生的態(tài)度，因此學(xué)生也沒(méi)有了學(xué)習(xí)欲望。而在幼師課程中，才藝類(lèi)的課程所占比重很多，物理等理科課程則相對(duì)較少。這使得學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)本科目和進(jìn)行自主創(chuàng)新的時(shí)間。

3.學(xué)生負(fù)擔(dān)重，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)代社會(huì)急切要求綜合性的高素質(zhì)人才，課程的多種設(shè)置雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生多種技能，但課程多易使學(xué)生吃不消，不能全面平等地對(duì)待所有課程，因此學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生選擇，偏重幾門(mén)好學(xué)或者自己樂(lè)意學(xué)的學(xué)科，于是就出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。物理的學(xué)習(xí)需要勤奮的練習(xí)和腦力思考，此外還需要靈活多變的思維方式，這并不是苦學(xué)便能學(xué)會(huì)的，所以對(duì)于這種出力還不一定得到回報(bào)的學(xué)科，學(xué)生自然是不重視。

4.性別比例對(duì)物理學(xué)習(xí)具有不利影響

幼師學(xué)校中，在校學(xué)生以及教師的性別構(gòu)成很大一部分是女性。女生是感性的，因此理性的邏輯思維相對(duì)于男生較為欠缺，思路得不到啟發(fā)，外在得不到動(dòng)力，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)感到很吃力，漸漸喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，有的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生抗拒、討厭的心理，甚至有的同學(xué)放棄學(xué)習(xí)物理。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不利于創(chuàng)建融洽濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，排斥心理會(huì)在學(xué)生之間廣泛地傳播，消減學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

5.傳統(tǒng)課堂與教材存在缺陷

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生就是簡(jiǎn)單的教與受的關(guān)系，而沒(méi)有更多的交流、互動(dòng)，枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力，因此不能進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課本也已經(jīng)漸漸地脫離了時(shí)代的發(fā)展，抽象的課本內(nèi)容，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想，漸漸不符合現(xiàn)代學(xué)生的要求。

二、對(duì)幼師物理教育的應(yīng)對(duì)性策略探究

1.重視物理學(xué)習(xí)的意義

大多數(shù)的幼兒園都有這些課程：科學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、體育健康、數(shù)學(xué)。這些是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在這些課程中，科學(xué)占有很重要的地位。這說(shuō)明在幼兒教育中教育者還是比較重視對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)的傳授。在幼兒園的課程中，會(huì)有很多機(jī)會(huì)做一些物理小實(shí)驗(yàn)，例如，神奇的肥皂泡、好玩的雞蛋、用磁鐵找東西、制作小小不倒翁、用紙杯制作簡(jiǎn)易電話(huà)、做手影等等小實(shí)驗(yàn)，這些物理小實(shí)驗(yàn)不僅可以增添課堂的樂(lè)趣，還可以讓小朋友學(xué)習(xí)物理知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)小朋友的科學(xué)素養(yǎng)。為了可以更好地利用這些物理小實(shí)驗(yàn)，做好物理小實(shí)驗(yàn)，幼教工作者就要有一定的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠更好地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，為幼兒教學(xué)活動(dòng)注入新的活力。

2.構(gòu)建高效的教學(xué)模式

如果一門(mén)課程沒(méi)有足夠的吸引力，沒(méi)有明顯的自身特色，學(xué)生自然對(duì)它提不起興趣。因此，幼教物理教師要在學(xué)習(xí)本科目的初期就要做好教學(xué)準(zhǔn)備，旨在提高學(xué)生的興趣，消除學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的陌生和排斥。在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生獵奇心理的把握，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用小實(shí)驗(yàn)的方式從學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行全方位的知識(shí)傳播，此外小實(shí)驗(yàn)的引入也可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

同時(shí)，采用多種學(xué)科聯(lián)合教學(xué)，建立綜合立體的思維模式，物理學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立的，它與許多學(xué)科都是有內(nèi)在聯(lián)系的，從這一特點(diǎn)出發(fā)，可以將物理與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)。比如，物理歷史是講授物理時(shí)比較重要的部分，教師可以將這一部分與語(yǔ)文的故事編寫(xiě)相結(jié)合，利用故事性結(jié)構(gòu)創(chuàng)作，對(duì)物理歷史進(jìn)行形象具體的詮釋。物理也可以與繪畫(huà)形象結(jié)合，例如在繪制電路圖或者二維圖表時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行圖畫(huà)的創(chuàng)新，符合學(xué)生的視覺(jué)感受的教學(xué)能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生的思考模式尚未成型，在授課過(guò)程中要充分利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肢體上的表演，而表演的準(zhǔn)備則要求學(xué)生對(duì)所要表演的知識(shí)進(jìn)行透徹有力的把握，讓學(xué)生參與其中并不斷提升學(xué)習(xí)物理的熱情，這種方式新穎獨(dú)特，能夠使學(xué)生的思維產(chǎn)生跳躍，活躍課堂的氣氛，從而提升專(zhuān)業(yè)技能。

3.師生之間需要加強(qiáng)溝通交流

教師要扮演的并不僅僅是教育者的角色，更多的是一個(gè)知心者的角色。這就對(duì)教師的教學(xué)方式提出了具體要求，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，只有進(jìn)行充分的了解，才能對(duì)學(xué)生教學(xué)的下一步做出合理的規(guī)劃。師生在交流的同時(shí)，不只是缺陷的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題的交流，教師還要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的特色，改變學(xué)生對(duì)理科課程的傳統(tǒng)看法，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能協(xié)調(diào)發(fā)展起來(lái)。

4.學(xué)校教學(xué)要以學(xué)生為本

學(xué)生負(fù)擔(dān)重，即使再有興趣也常常分身乏術(shù)，無(wú)力再進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，從根本上說(shuō)，要解決學(xué)生的這一問(wèn)題，就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p負(fù)，減負(fù)并不是讓學(xué)生毫無(wú)壓力、毫無(wú)負(fù)擔(dān)地進(jìn)行課余生活，而是有啟發(fā)、有引導(dǎo)地使學(xué)生開(kāi)展課余實(shí)踐。課余作業(yè)不能“泛”而不“精”，要有著重點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。另外一些老教材因趕不上時(shí)代的變化會(huì)產(chǎn)生紕漏，教師可以自行編寫(xiě)簡(jiǎn)單教材，去粗取精，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和課程量，從而起到減負(fù)的效果。同時(shí)，學(xué)校要改變理科邊緣化的課程安排，改變學(xué)生對(duì)理科的偏見(jiàn)，避免在潛意識(shí)里消磨學(xué)生原本的學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)該及時(shí)地矯正這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和心理上的輔導(dǎo)。

5.營(yíng)造適合幼師發(fā)展的氛圍

自2010年溫家寶總理提出把發(fā)展學(xué)前教育擺到重要位置，幼師的地位雖然得以提高，但相對(duì)于義務(wù)教育的教師以及醫(yī)生等一些熱門(mén)職業(yè)，幼師這一職業(yè)尚未受到廣泛的重視，幼師虐待學(xué)生的事件也時(shí)有發(fā)生，而幼師的教學(xué)內(nèi)容也變得無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)幼師是學(xué)生學(xué)校教育的啟蒙者，由此看來(lái)，幼師教學(xué)方式、思維塑造能力直接影響著學(xué)生更高水平的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼師物理教學(xué)也只有在這樣的教育氛圍中才能追求高效和優(yōu)質(zhì)。

三、小結(jié)

幼師物理教育正面臨種種問(wèn)題，如何避免新生問(wèn)題，同時(shí)又能解決已有問(wèn)題，這就要求教師能夠進(jìn)行大膽地嘗試和探索。大膽探索并不是無(wú)所顧忌地進(jìn)行改變，而是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有根據(jù)的創(chuàng)新。物理并不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它與大多數(shù)學(xué)科都存在著密切且不可分割的聯(lián)系，多元知識(shí)的結(jié)合，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的技巧。

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責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)