任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在幼師網(wǎng)頁教學(xué)中的應(yīng)用

陳雯潔

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它適合以動手操作為主體的課程教學(xué)?！毒W(wǎng)頁制作》是一門以實(shí)踐操作為主體的課程，筆者結(jié)合多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套切實(shí)可行的方法，能夠較好地發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的效能。

關(guān)鍵詞：幼師；任務(wù)驅(qū)動；網(wǎng)頁教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）08-0136-02

現(xiàn)代社會需要復(fù)合型人才，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育最為基本的一環(huán)，提升幼兒教師信息素養(yǎng)，對開展兒童早期信息技術(shù)教育、推進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。我校作為培養(yǎng)幼兒教師的基地，2010年起開設(shè)幼師多媒體方向班，該班的培養(yǎng)目標(biāo)是具有多媒體技術(shù)特長的幼兒教師，畢業(yè)生在勝任普通幼兒教師的工作外，還能在工作中運(yùn)用多媒體技術(shù)。該班開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程有：動畫制作，圖像制作，視頻編輯和網(wǎng)頁制作等課程。其中《網(wǎng)頁制作》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生能夠結(jié)合圖像、動畫等軟件，完成網(wǎng)站的靜態(tài)頁面的設(shè)計(jì)及制作。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握網(wǎng)頁制作的使用方法，了解網(wǎng)頁開發(fā)的一般流程，并能夠制作靜態(tài)網(wǎng)站。

網(wǎng)頁課程的教學(xué)中常運(yùn)用的教學(xué)法有：案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和項(xiàng)目教學(xué)法等?？紤]到該課程只有30課時，課時緊湊，筆者選擇了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為本課程的主要教學(xué)法，并探索網(wǎng)頁課程運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的有效教學(xué)。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是指教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動機(jī)驅(qū)動下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，需要解釋哪些問題并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下，通過對學(xué)校資源的主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的構(gòu)建。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

二、任務(wù)驅(qū)動在網(wǎng)頁教學(xué)的應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)原理：該課程的教學(xué)著重點(diǎn)是學(xué)生對技能的掌握，課程結(jié)束以學(xué)生分組合作完成一個網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作作為課程的考核。課程內(nèi)容包含：建站、插入網(wǎng)頁元素、創(chuàng)建超級鏈接、CSS樣式表，使用表格、框架布局等。每章以完成任務(wù)為載體，教師在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，將學(xué)生需要掌握的各種知識和技能融入到事先設(shè)計(jì)好的子任務(wù)中，讓學(xué)生在完成每個子任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識和技能。

學(xué)習(xí)者分析：優(yōu)勢：該班學(xué)生在前期已較好地掌握動畫、圖像、視頻編輯知識，具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，而且該班學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性較高，課堂討論活躍，適合開放式的教學(xué)模式。劣勢：由于中專生知識的局限性，學(xué)生的文化課程基礎(chǔ)較弱，思維創(chuàng)作和綜合能力有待加強(qiáng)，學(xué)生之間計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、美工、音樂欣賞等方面存在較大差異。有一部分學(xué)生解決問題的能力比較弱，但可以通過小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)差距。

教材分析：該課程采用人民郵電出版社“從零開始”系列叢書的《Dreamweaver CS4基礎(chǔ)培訓(xùn)教程》。該書注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每章知識點(diǎn)配以實(shí)例，解決具體問題，由淺至深對網(wǎng)頁的知識進(jìn)行講解。適合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施。

三、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一） 設(shè)計(jì)適當(dāng)任務(wù)以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是遞進(jìn)式，例如網(wǎng)頁中表單的制作，筆者設(shè)計(jì)了兩個任務(wù)。任務(wù)1：考慮學(xué)生經(jīng)常QQ聊天，網(wǎng)上購物，確立制作“QQ用戶注冊”網(wǎng)頁或者“淘寶用戶注冊”網(wǎng)頁的任務(wù)。熟悉的界面容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)他們完成任務(wù)后，初步掌握了表單的制作技能。任務(wù)2：給幼兒園的網(wǎng)站設(shè)計(jì)用戶注冊表單，分為“寶寶注冊”、“教師注冊”。任務(wù)重點(diǎn)是：表單內(nèi)容和表單的風(fēng)格。一個貼近生活，難度恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種“催化劑”，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)，互相觀看成果的時候，成就感油然而生，從而激發(fā)他們更積極地學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

能力和性格是個性特征，在心理學(xué)中定義為“在活動中反映出的個性傾向”，也就是說只有在活動中能力才能表現(xiàn)出來，才能獲得提高，獲得培養(yǎng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

教學(xué)過程中，教師提出一個任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對該任務(wù)進(jìn)行分析。例如，為實(shí)現(xiàn)該任務(wù)，哪些功能用舊知識可以解決，哪些功能要用到新知識，新舊知識有無聯(lián)系，能否運(yùn)用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行解決等等，先分析再操作。使學(xué)生始終關(guān)注學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，避免學(xué)生操作時依葫蘆畫瓢，不求甚解，致力于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

例如在“使用框架”的教學(xué)中，教師給學(xué)生“利用框架布局個人網(wǎng)站”的任務(wù)。要求網(wǎng)站具有統(tǒng)一的風(fēng)格，如： banner和導(dǎo)航欄以統(tǒng)一的風(fēng)格出現(xiàn)在每一個網(wǎng)頁中。學(xué)生在接受這個任務(wù)的時候，首先想到的是將網(wǎng)頁中的banner和導(dǎo)航欄復(fù)制到每一頁面，這個方法運(yùn)用舊知識就可以完成任務(wù)，但如果banner或?qū)Ш綑谛枰薷木捅仨毭恳豁撁娑贾匦滦薷?，工作量較大且容易出錯，對于現(xiàn)實(shí)中具有較多頁面的網(wǎng)站，這個方法是不可取的。要解決這個問題，需要運(yùn)用框架布局這個新知識點(diǎn)，這時教師顯示使用框架的網(wǎng)站，對比頁面修改的便捷性。講解框架的概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識框架在網(wǎng)頁布局的作用，理解框架集文件和框架文件的關(guān)系。關(guān)鍵問題解決了，接下來學(xué)生根據(jù)任務(wù)，自主討論如何規(guī)劃頁面，創(chuàng)建框架、保存框架，在框架中插入網(wǎng)頁等具體問題。一開始看起來無從下手的任務(wù)隨著學(xué)生的討論，嘗試慢慢被消化，被解決。在完成任務(wù)的過程中，有的學(xué)生又發(fā)現(xiàn)新問題：設(shè)置了框架頁面如何可以插入背景圖，這時，新的一輪嘗試又開始……完成任務(wù)的過程也是分析問題，解決問題的過程，問題（任務(wù)）的解決有可能使學(xué)生更主動、更廣泛地激活原有知識和經(jīng)驗(yàn)，來理解、分析并解決當(dāng)前問題，當(dāng)學(xué)生最終完成任務(wù)，知識也真正被學(xué)生所用了。

（三）開放式主題，培養(yǎng)個性發(fā)展

對于計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)會操作是過程，學(xué)會應(yīng)用才是關(guān)鍵。任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)時，容易出現(xiàn)知識的斷層：即學(xué)生對單個知識點(diǎn)已掌握卻沒辦法進(jìn)行知識的綜合運(yùn)用。因此網(wǎng)頁課程的考核往往是以學(xué)生能否設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站作為知識的檢查。通常學(xué)生制作統(tǒng)一主題的網(wǎng)站更利于教學(xué)的管理和評分的標(biāo)準(zhǔn)化。但筆者考慮到興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)第一動力，而且網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作本身就是創(chuàng)造性的工作，應(yīng)當(dāng)鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。因此筆者改變以往統(tǒng)一網(wǎng)站主題的做法，以“感興趣”、“有意義”和“實(shí)用性”為確定主題的方向，通過學(xué)生的討論，確定個人網(wǎng)站、幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng)站和旅游網(wǎng)站三大類。從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從收集資料到最后作品完成，始終保持良好的工作狀態(tài)。從教學(xué)的效果上看，學(xué)生完成作品率100%，其中10%的作品思路清晰，內(nèi)容豐富，版面清新，超出了預(yù)期效果。83%學(xué)生對Dreamweaver CS4的基本操作較為熟練；超過60%的學(xué)生在制作過程中插入自己設(shè)計(jì)的flash動畫或flash按鈕，將舊知識新知識融會貫通，所以整體教學(xué)效果良好。

四、結(jié)語

在網(wǎng)頁課程的教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動法是讓學(xué)生在一個個典型的網(wǎng)頁制作任務(wù)的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及利用軟件制作的能力。教師通過巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將要講授的知識蘊(yùn)含于任務(wù)之中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王飛兵.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的特點(diǎn)、應(yīng)用及思考[J].中國數(shù)學(xué)教育，2010（21）.

責(zé)任編輯 陳春陽