高校工科類制圖綜合測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)的探討

李蓮芝

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130052)

高校工科類制圖綜合測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)的探討

李蓮芝

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130052)

測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)中，采用實(shí)體教具多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效溝通；實(shí)施模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生建立繪圖過程工藝化的思維；采用多元化評(píng)價(jià)方法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生。

制圖綜合測(cè)繪；多樣性；工藝化思維；多元化

高校工科類制圖綜合測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生繪制圖樣過程中，利用所學(xué)知識(shí)，清晰、完整地表達(dá)部件。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性使得它成為學(xué)生接觸實(shí)際，獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的起點(diǎn)，它為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了不可忽視的重要作用。

通過文獻(xiàn)檢索，目前較多的是關(guān)于測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)的改革，比如陳益林等的論文《制圖與測(cè)繪創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)改革》，主要分析了傳統(tǒng)機(jī)械制圖在實(shí)踐教學(xué)中的主要問題。有關(guān)在測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的探討還不夠多。為此筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，提出應(yīng)在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

一、選擇多樣化的實(shí)體教具

在測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)過程中，機(jī)械類有關(guān)變速箱的模型比較經(jīng)典，多年的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證效果也不錯(cuò)。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，消費(fèi)者個(gè)性化的需求不斷增加，我們高校有必要搶先一步走在企業(yè)的前邊，即在測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)過程中就開始通過多樣化地選擇實(shí)體教具培養(yǎng)學(xué)生多樣性的思維，同時(shí)，還可以減少多年測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)過程中難以消除的一些弊端。

(一)實(shí)體教具多樣化的實(shí)現(xiàn)

高校測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)采用的實(shí)體教具一般是從生產(chǎn)教具的廠商購(gòu)買，但廠商生產(chǎn)畢竟有其局限性。目前，高校工科所開設(shè)的課程中，大多有模型設(shè)計(jì)課程，隨著計(jì)算機(jī)制圖的發(fā)展，由注射機(jī)實(shí)現(xiàn)實(shí)體模型的條件相對(duì)成熟，學(xué)生設(shè)計(jì)完成的實(shí)體模型都可以作為測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)的實(shí)體教具。這些多樣的模型可供學(xué)生們根據(jù)自己的興趣發(fā)展自由選擇。

(二)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都有自己的特質(zhì)，但多年來，高校教育忽視了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)過程如同流水線加工產(chǎn)品，令很多孩子沒有發(fā)揮出他們的天賦，甚至抹滅了他們天生的好奇心。

發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的事實(shí)證明，學(xué)生的個(gè)性化，就會(huì)帶來未來產(chǎn)品的多樣化，學(xué)生們個(gè)性化是創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。因此，制圖綜合測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)重視多樣化的實(shí)體教具，勢(shì)必會(huì)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，不同的繪制模式，不同的圖樣表達(dá)方式，會(huì)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們更適應(yīng)未來社會(huì)的需求。

(三)走向?qū)W生間相互交流的正軌

測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)過程中，無(wú)論采用計(jì)算機(jī)繪圖還是采用尺規(guī)繪圖，一直以來，由于實(shí)體模型的單一，圖樣的表達(dá)方式相對(duì)固定，學(xué)生之間的“相互交流”令老師們頭痛。由于“借鑒”比較方便，學(xué)生給自己很多的客觀理由，草草完成繪圖或相互抄襲的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。從客觀上看，這些現(xiàn)象的存在是有滋養(yǎng)環(huán)境的。如果，我們采用多樣的實(shí)體模型，每一個(gè)模型都有自己獨(dú)特的圖樣表達(dá)，學(xué)生就需要獨(dú)自完成圖樣的繪制。這樣就增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從而使學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)正確意義上的相互借鑒。

二、繪制裝配圖與裝配工藝性相結(jié)合的原則

(一)尺規(guī)繪制裝配圖與裝配工藝性相結(jié)合的原則

尺規(guī)繪制裝配圖的過程中，絕不是簡(jiǎn)單的線條繪制，學(xué)生應(yīng)該通過動(dòng)手操作來清楚實(shí)際裝配過程中零件之間的裝配關(guān)系。應(yīng)該以實(shí)際裝配順序?yàn)樵瓌t，心中有工藝地繪制裝配圖樣。以繪制變速箱為例，主軸安裝順序如下：

按順序安裝四個(gè)齒輪和齒輪中間的套筒后，裝緊兩個(gè)圓螺母，軸承座套固定在箱體上，擠壓深溝球軸承的內(nèi)圈，把軸承安裝在軸上，裝上軸承悶蓋，套上軸承內(nèi)圈預(yù)緊套筒，最后通過調(diào)整圓螺母來調(diào)整兩角接觸軸承的預(yù)緊力。

如果不夠理解，會(huì)出現(xiàn)繪制主軸圖時(shí)，軸承卸不下來；甚至出現(xiàn)軸承座套沒有固定在箱體上等錯(cuò)誤。

(二)計(jì)算機(jī)繪制裝配圖與裝配工藝性相結(jié)合的原則

一部機(jī)器有許多不同的部件組成，部件又有許多不同的零件組成。

用計(jì)算機(jī)繪制裝配圖應(yīng)采用先繪制所有的零件圖，然后把這些零件圖進(jìn)行“組合、疊加”，把零件圖按照實(shí)際裝配工藝模擬“組裝”成裝配圖。以繪制變速箱裝配圖為例，如圖1所示。

圖1 主軸裝配圖與主軸裝配實(shí)體圖

實(shí)際安裝固定軸的裝配工藝如下：安裝兩齒輪和齒輪中間的套筒后，裝緊兩個(gè)圓螺母，擠壓深溝球軸承的內(nèi)圈把軸承安裝在軸上，最后打上兩端的悶蓋。在計(jì)算機(jī)繪圖過程中，我們首先繪制主軸零件圖、深溝球軸承零件圖、齒輪零件圖、齒輪套筒零件圖、圓螺母零件圖，然后按照上述裝配工藝的順序，依次把零件圖進(jìn)行“組合、疊加”，把這些零件圖“裝配”成裝配圖，完成變速箱的模擬裝配。

通過繪圖訓(xùn)練，使該環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)裝配工藝的理解，使學(xué)生能夠得到零件裝配方法和裝配步驟的訓(xùn)練。

三、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生

任教以來，一直認(rèn)為大多高校現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系不能夠多元化的評(píng)價(jià)學(xué)生，僅根據(jù)繪制圖形是否正確整潔，學(xué)生平時(shí)測(cè)繪時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和是否缺勤等固定的評(píng)定思維模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠客觀地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。事實(shí)上，學(xué)生測(cè)量零件的手法，動(dòng)作協(xié)調(diào)性，遇到問題時(shí)的思維模式，繪制圖形過程中的腦力運(yùn)行模式，組裝合理程度，組裝協(xié)調(diào)程度，適當(dāng)用力程度等等都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。學(xué)生某一方面的專業(yè)天賦被老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)得到鼓勵(lì)時(shí),學(xué)生的潛能會(huì)被極大激發(fā)。

(一)拆裝部件的考核

面對(duì)組員及老師，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)拆卸零部件的場(chǎng)景很是激動(dòng)人心，你會(huì)看到發(fā)抖的學(xué)生漲紅了他的雙頰，也會(huì)看到動(dòng)作嫻熟規(guī)范學(xué)生得意的神情。學(xué)習(xí)過程是由精彩的片段構(gòu)成，無(wú)不給學(xué)生帶去未來記憶的快樂。把它作為一個(gè)評(píng)價(jià)方面，無(wú)論學(xué)生得到的分?jǐn)?shù)是多少，一般學(xué)生都是比較認(rèn)同的。為了比較好地完成這一項(xiàng)考核，很多學(xué)生都精心做了準(zhǔn)備，所有零部件的名稱及功能在拆裝部件的過程中得到記憶和理解。

(二)測(cè)量手法的考核

游標(biāo)卡尺、千分尺，等測(cè)量工具的使用是否嫻熟、取放零件是否有序、測(cè)量動(dòng)作是否協(xié)調(diào)等學(xué)生都有不同的表現(xiàn)，但老師通?？己说闹皇亲x數(shù)是否準(zhǔn)確，上述幾個(gè)方面，也應(yīng)成為考核的依據(jù)。

(三)創(chuàng)新思維考核

通過對(duì)照繪制的圖樣，請(qǐng)學(xué)生說明部件的作用，并要求學(xué)生通過模擬的設(shè)計(jì)過程，擴(kuò)展思維，查找文獻(xiàn)等手段說出自己的理解。學(xué)生們很多新穎、奇特的想法難能可貴，甚至給老師提供了科研思路。學(xué)生講出自己的想法，即使不夠成熟，現(xiàn)今的手段生產(chǎn)困難，都應(yīng)給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)。比如，曾經(jīng)有學(xué)生說如果變速箱里不通過齒輪是否也可以實(shí)現(xiàn)變速，并說出自己的初步想法，令我難以忘記。

教書育人總是令人看到未來，學(xué)生的每一步成長(zhǎng)都曾共同經(jīng)歷，使得高校的學(xué)習(xí)生活生機(jī)勃勃，今后，我們還會(huì)深入的探討如何在測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)中更新內(nèi)容，全方位，多角度的引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)方面的問題，希望本環(huán)節(jié)能為他們成為未來的工程技術(shù)人員邁出成功的第一步。

[1]陳益林,袁 江，侯德政.制圖與測(cè)繪創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)改革[J].裝備制造技術(shù)，2012,(12).

[2]孫蘭風(fēng),梁艷書.工程制圖[M].北京：高等教育出版社,2011.

[3]大連理工大學(xué)工程畫教研室.機(jī)械制圖[M].北京：高等教育出版社,2012.

[4]何銘新,錢可強(qiáng).機(jī)械制圖[M].北京：高等教育出版社,2010.

[責(zé)任編輯戰(zhàn)銳]

PracticalTeachingofCartographicGeneralizationMappinginEngineeringCourseofInstitutionsofHigherLearning

LI Lian-zhi

(CollegeofMechanicalEngineering,JilinTeachersInstituteofEngineeringandTechnology,ChangchunJilin130052,China)

In the mapping practical teaching, it adopts diversified entity teaching aids to cultivate the personality of students and realize the effective communication among students. Implementation of simulation trains students to develop the thinking of drawing process industrialization; the diversification of evaluation methods can evaluate students objectively.

cartographic generalization mapping; diversity; process thinking; diversification

2014-04-11

李蓮芝 (1966-)，女，吉林長(zhǎng)春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院教授，主要從事工程制圖教學(xué)研究。

G642.44

A

1009-9042(2014)06-0059-03